小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)-在線瀏覽
2024-09-11 14:58本頁面
【正文】 關(guān)。 ?上小學(xué)后 ， 有意記憶能力迅速發(fā)展 ， 10歲時有意記憶逐漸占優(yōu)勢 。 ?兒童的意義記憶效果明顯好于機械記憶 兒童記憶能力的培養(yǎng) ? 圖片記憶訓(xùn)練：看一張畫有數(shù)種動物的圖片 ， 看好后拿開 ， 讓孩子說出圖片上有哪些動物 ? 實物記憶訓(xùn)練：觀察商店櫥柜里的商品 ， 說出陳列商品的名稱 觀察公園里的花壇 ， 說出有幾種顏色的花 ? 數(shù)字訓(xùn)練：說出一組數(shù)字 ， 如 5， 8讓孩子說出 ， 再三位 、 四位數(shù)字 ? 詞語訓(xùn)練：講故事后復(fù)述 ? 觀察記憶游戲：臺上放幾樣物品 ， 孩子看好回頭后拿掉 ， 再看 ，說出少了哪幾樣 。關(guān)鍵是培養(yǎng)兒童對記憶材料進行思維加工。 ? 及時復(fù)習(xí)是保持記憶的必須手段。 ? (2)形象記憶。 ? 另外還可以采用口訣記憶、規(guī)律記憶、關(guān)鍵記憶等方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的具體情況選用最佳的記憶方法。 兒童思維能力發(fā)展 兒童的思維能力從低級階段到高級階段發(fā)展 ， 主要可分為 4個階段 ?感知運動階段 （ 02歲 ） ? 兒童的思維是在動作中進行的 ， 離開了動作和實物 ， 思維就會停止 。 ? 兒童的思維具有很大的具體形象性，利用表象進行。 ?具體運算階段 （ 711歲 ） ? 兒童能進行邏輯推理 ， 思維可以逆轉(zhuǎn) ，已經(jīng)具有了抽象概念 。 兒童的思維由動作思維 、 形象思維向抽象思維發(fā)展 。 ?形象思維：以直觀形象和表象為支柱的思維過程 。以詞為中介反映現(xiàn)實。 3=2……1 不能分了？ 盤子里試著放幾顆盤子里試著放幾顆余下的豆子數(shù)比盤子數(shù)少余下的豆子數(shù)比盤子數(shù)少. ………… ..……… ...兒童生活經(jīng)驗： “ 除法就是分豆子 ” ?！?…… …… …… 實物操作 表象操作 符號操作 分豆子 腦中分豆子 算式運算 （ 具體 ） （ 半具體 、 半抽象 ） （ 抽象 ） 尋找規(guī)律 “分豆子 ” 與布魯納的認知理論 數(shù)學(xué)是在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實物與算式之間所作的形式化過渡。 數(shù)學(xué)思維能力 ?數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的核心，它包括 概括能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)問題解決能力、直覺思維能力以及創(chuàng)造思維能力 。（推廣） 數(shù)學(xué)概括能力 ?數(shù)學(xué)概括能力是在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的概括能力，即概括 數(shù)學(xué)對象、數(shù)量關(guān)系和空間形式 的能力。 ?綜合就是把事物的各個部分、方面或要素，聯(lián)合成整體進行考察的思維能力。 ?概括，是把抽象出來的若干事物共同屬性聯(lián)合起來，并推廣到同一類事物上去的思維能力。具體有以下幾種比較： ?異中求同比較； ?同中辨異比較； ?多中擇優(yōu)比較。依據(jù)前提的差異可以把推理分為以下三中： ?歸納推理； ?演繹推理； ?類比推理。 數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng) ?提供感知材料。 ?幾何形體 ：直觀教具、學(xué)具 數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng) ?重視學(xué)生獲取知識的思維過程 ?一是注重算理講解。圓的面積，講清怎樣切拼推導(dǎo)公式的過程 ?三是注重數(shù)量關(guān)系分析。 可以采用分析法，從問題入手， 如要求“ 8小時行多少千米，首先要知道 1小時行多少千米（即速
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