【正文】 三、簡答題，學(xué)前兒童游戲可以分為哪幾類？?？墒茄笱罂偸潜辉鹤永锖⒆觽兊男β曃坏轿宸昼姳銜愿鞣N理由開溜，注意力不集中，最后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時，而且效果很不理想?！緟⒖即鸢讣敖馕觥恳?、單項(xiàng)選擇題【解析】幼兒園教育活動導(dǎo)入策略主要包括：激趣導(dǎo)入；游戲?qū)?；情境?dǎo)入；問題導(dǎo)入。【解析】工具性攻擊行為指幼兒為了獲得某個物品所做出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標(biāo)或某一物品的獲取?！窘馕觥孔鳛橐粋€主動的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)、表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。情緒記憶是對體驗(yàn)過的情緒情感的記憶?！窘馕觥坑變航處煹哪芰Y(jié)構(gòu)：觀察和了解兒童的能力；設(shè)計教育活動的能力；組織管理能力；對幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力；溝通的能力（與幼兒積極互動的能力）；獨(dú)立思維與創(chuàng)造的能力；適應(yīng)新情境的能力；及時轉(zhuǎn)變角色的能力；反思能力（不斷評價和反思的能力）。又由于缺少真正的思想交流，因此，他們也沒有達(dá)到真正的社會化。【解析】皮亞杰設(shè)計的“三山實(shí)驗(yàn)”結(jié)果反映了3～4歲幼兒處于不守恒階段，認(rèn)為對方所看到的就是自己所看到的那樣，是以自我為中心的思維。二、判斷題1.【解析】廣義的幼兒教育是指家庭教育、幼兒園教育和社會教育，狹義的幼兒教育僅指幼兒園教育。3.【解析】幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的需要，以游戲?yàn)榛净顒?，啟迪幼兒智力?.√【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分第十一條規(guī)定：“幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。8.【解析】具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中目標(biāo)“具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力”的目標(biāo)。10.【解析】隨著兒童年齡的增長，需要睡眠的時間也越來越短。2.（1）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)；（2）幼兒自身的特征；（3）活動材料和活動性質(zhì)；（4）父母的鼓勵；（5）教師的影響。教師要針對過渡期幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡。對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發(fā)展，錯過幼兒教育的“關(guān)鍵期”，不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯誤的兒童觀。家長急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心。③幼兒階段教師要動員家長做好幼兒入小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣）：家長要有意識地讓孩子學(xué)會按課程表取書，學(xué)會有條理地整理書包和管理好學(xué)習(xí)用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，在固定地點(diǎn)認(rèn)真、專心地看書、繪畫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例中，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認(rèn)讀20個生字。②缺乏嚴(yán)格的作息制度。家長沒有讓洋洋勞逸結(jié)合，只是一味地讓洋洋做題和認(rèn)讀生字，家長應(yīng)該保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。案例中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中。因此，家長應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，這在幼兒的學(xué)習(xí)活動中顯得非常重要?！崩蠋熁貞?yīng)說：“對呀，大小不同?！闭垎栠@位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是（） 、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的（）、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這體現(xiàn)了材料投放的（） ，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。 ，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是（） （），不做其他刺激 7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師的態(tài)度和（）應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的描述錯誤的是（） 、表達(dá)和創(chuàng)造“需要層次理論“中，將（）列為人的最高心理需要。雖然表面上是將問題懸置起來，但是實(shí)質(zhì)上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變原有的認(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識與概念。【解析】為幼兒準(zhǔn)備的材料應(yīng)具有探索性，即材料應(yīng)和科學(xué)上一個重要概念有關(guān)；使用這些材料應(yīng)該能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象?！窘馕觥柯浴Ｔ缙谔幚砑皶r、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。【解析】略?！窘馕觥俊队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出藝術(shù)教育指導(dǎo)的要求：（1）藝術(shù)是兒