【正文】 獨處能力，但有待進一步的提高，因此，通過貼切深切學(xué)生實際的一段錄相，運用心理換位的形式，討論交流，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，自助互助共同分享獨處的要領(lǐng)和方法。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設(shè)計了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運用法。我們的生活千變?nèi)f化，每一個人都會有獨自一個人的時候，都有可能會遇到各種困難、危險等應(yīng)急的事情，通過一段四川地震視頻，進行提升，讓學(xué)生們知道獨處不僅需要膽量，更要我們的智慧。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動，而是從主體自身的需要、興趣、動機出發(fā)來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者，主體自身始終處于活動的中心位置，活動的結(jié)果，如小組討論后新認(rèn)識到的特點、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。上課時，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。（二）以情境為中介“認(rèn)識自我，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界，進而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu)，生成自己的價值理念。通過這節(jié)課的實踐，我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)總是在實際情境中進行的，不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障。通過活動來實施心理健康教育最為真實，也最為自然。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo)，使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。“教”只是提供外圍的情境、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。（四）探索與提高這節(jié)心理健康教育活動課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實踐的一次嘗試，獲得了鼓勵，也存在著一些不足之處，比如，課堂上與學(xué)生交流，有時只滿足于表面的回答，追求形式上的熱烈，而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)，不是靠一堂課所能達到的。心理健康教學(xué)反思5在我們的日常生活中，每一個人都是生活的主體。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動，我們的生活才會如此多姿多彩！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會他們的辛勞，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。課堂上，我利用身邊有效的資源，采用知識搶答、情景模擬等形式開展了生動有趣、豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地認(rèn)識了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在這個基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。這節(jié)課教學(xué)過程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調(diào)節(jié)自己的情緒。剛才我們聽了故事都知道，傷心、生氣都會影響自己的身體健康，那么，當(dāng)我們有這些壞心情的時候，我們用什么方法可以讓自己的心情變得快樂起來?幼兒自由討論。四、我的“開心法寶”。活動反思：我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓幼兒能形象地感知和理解。全班幼兒積極參與活動，目標(biāo)完成的很好。通過心理活動課的形式，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計幾個需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點”，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱（如對異性有好感，收到情書等），在“抉擇點”，根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)置ABC的不同選項，讓學(xué)生思考、展開討論、替主人公作選擇，教師在一些問題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在整堂課中，學(xué)生是活動的主角，學(xué)生的資源被充分調(diào)動，我在課堂上大部分的時間是作為一個引導(dǎo)者出現(xiàn)，在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育。所涉及到的方方面面，都可以，并且需要作為一個專題繼續(xù)深入的開展心理健康教育。心理健康教學(xué)反思8我在六年級學(xué)生中上了一節(jié)《成長的煩惱》心理健康活動課，我設(shè)計了三個活動，一是“說煩惱”，二是“聽煩惱”，三是“解煩惱”。整堂活動課的設(shè)計：①我以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點，以趣味性、活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，使學(xué)生通過小品、故事、角色扮演、游戲和其他饒有趣味的訓(xùn)練活動，逐步領(lǐng)悟到教育的重要性及自我心理保健的途徑和方法。③每一項小活動的目標(biāo)都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動了同學(xué)們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。體現(xiàn)了活動理念，達到了教育效果。心理健康教學(xué)反思9如何上好心理健康教育課，我在自己的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說明道理，活躍氣氛的目的。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。（2）“心語錄”。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護了交作業(yè)的同學(xué)。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。有位學(xué)生用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷，來回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地審視自己，不斷地成長。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上呢？“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。對于學(xué)生心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、團體訓(xùn)練、心理測試等等。”這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。心理劇與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長處等。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。四、精心設(shè)計，凈心靈。從而達到心理健康課凈化心靈目的。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中一些做法、感想。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努力！也希望各位同行們多多給我?guī)椭７此?，對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識：（一）正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。緊緊圍繞學(xué)生的生活實踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。 “親其師，信其道”教育才有意義。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。但值得注意的是，的賞識要有度。再次，要張揚學(xué)生的個性。要創(chuàng)造學(xué)生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認(rèn)識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實踐，而不是他學(xué)到了什么。對于本次目標(biāo)和人生這一課的教學(xué)，我的思路和做法是：l、課堂導(dǎo)入最重要。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。2．堅持核心原則，形散神聚。也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本