【正文】 關(guān)系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結(jié)友愛的關(guān)系，為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關(guān)系。五、樹立榜樣，調(diào)動學生的競爭意識每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。同時，我利用班會和品德課堂，經(jīng)常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關(guān)重要的。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田?？傊?，小學班主任的工作，對于每位小學教師而言都是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務。重視課堂上的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。（四）抓好行為習慣的養(yǎng)成學習習慣的培養(yǎng)。(五)、培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(六)、發(fā)揮班干部的作用加強管理（七）、引導學生積極參與班級活動增強班級內(nèi)聚力(八)班主任要注意創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)（九）班主任必須提高個人修養(yǎng)，和時代同步。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，良好的班級管理是學生全面發(fā)展的保證,學校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)真人的場所。通過習慣培養(yǎng)、發(fā)揮小干部的作用、加強班集體的凝聚力，教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。這個基本單位具備著多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規(guī)范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環(huán)境。同時，管理的對象和目標又都是學生，不同的學生最終實現(xiàn)的目標又不完全一致，因此班級管理的目標應該具有層次性，它相應的模式也應該具有系統(tǒng)性與可行性。一、小學生的基本情況分析小學生，他們從幼兒園跨入小學,經(jīng)歷了從環(huán)境到行為習慣的改變，,學生五天的學習、生活全在學校,班級無疑又是學生的一個全新而陌生的家庭。另外,現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里家長避免不了要嬌慣孩子，養(yǎng)成他們在行為上較自由、散慢、以自我為中心不足為奇,這就導致了部分學生經(jīng)常犯錯誤,甚至屢教不改。例如，為了約束學生的言行，制定了許多制度，條條框框具多，顯得生硬而難以操作，故違紀事件屢有發(fā)生，甚至是屢禁不止。究其原因，呆板的、生硬的條條框框?qū)W生不樂意接受或者干脆不接受，給你來個我行我素，把這些條條框框拋于腦后，使老師無從下手，甚至覺得非常棘手去處理這些問題。說到這里，不是說我們學校不應該有這些條條框框，而是說，班主任在有效地進行班級管理的過程中,應注意科學與藝術(shù)的結(jié)合，確立以人為本，以學生為本的現(xiàn)代教育管理思想，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。三、小學班級管理的對策針對上述種種情況,我認為應從下幾個方面著手(一),突出學生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。但學生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，當小學生到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張,所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。俗話說，“親其師，才能信其道”。(二)以全新的理念治理班級班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，:開展“紅星閃閃,彩旗飄揚”,“誰英雄誰好漢,咱們榜上比比看”,“爭做英雄小隊”等爭擂活動,使每位學生都有展現(xiàn)自我的舞臺,每個小集體都有奮進的目標,從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅,關(guān)注每位學生的健康成長。同樣道理，班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教會學生自律,讓學生自管。(三)強化日常行為規(guī)范教育，加強“三自”能力的培養(yǎng)。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)等諸多方面。重視課堂上的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養(yǎng)。學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用,增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。,部分學生不會做值日或干得特別慢,為了能盡快收拾好教室和衛(wèi)生區(qū),都是安排一些手頭麻利和勤快的同學干,經(jīng)過一個階段的觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是能干的更能干，懶惰和動作慢的學生更加差了，這樣會使部分學生長期處于被動狀態(tài)，失去了上進心和積極性。（四）、抓好行為習慣的養(yǎng)成著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”在班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。在長期的工作實踐中，我把學生的習慣分為學習習慣和生活習慣。學習習慣的培養(yǎng)。我根據(jù)學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統(tǒng)的訓練和養(yǎng)成，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，在次基礎上，班風班貌自然得到了發(fā)展。由于我校是寄宿制學校,學生吃、住都在學校,每人一個餐盤,每桌一個湯盆,8個同學輪流為其余7個同學分湯,樹立為同學服務的意識,就餐時強調(diào)同學到齊后一起放凳坐下, 就餐不出聲,都吃飽后一起站隊離開餐廳,隨著生活水平的提高,學生挑食的現(xiàn)象十分嚴重,由此造成的浪費也觸目驚心,為此我除了在班級上強調(diào)挑食的害處外,及時利用餐廳這個最好的課堂,列舉出學生不喜歡吃的菜里所含的營養(yǎng)成分及其對身體的重要性,以及生產(chǎn)這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動,、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是我校學生必備的技能,需要養(yǎng)成良好的習慣,為此,我利用午休及值夜班的時間不厭其煩的手把手教學生,對于做的好的學生大力表揚,既激起了學生的上進心又訓練了學生的生活技能,學生