新課標人教版3-1選修三13電場強度2-在線瀏覽
2025-02-11 07:00本頁面
【正文】 的計算。 四學情分析 本節(jié)內(nèi)容對于學生來說是一陌生的內(nèi)容，且比較抽象，學生學起來有一定的困難，教師應進行適當啟發(fā)引導 五課前準備 學生準備展示預習情況，老師準備 幻燈片 ，計算機，銅絲，塑料筆 六教學方法 以“電荷間相互作用 如何發(fā)生”、“如何描述電場的強弱”兩大問題為主線展開，具體操作思路是： 1．學生自學電場，培 養(yǎng)學生閱讀、汲取信息的能力。 3．通過練習鞏固加深對電場強度概念的理解，探討點電荷的電場及場強疊加原理。 教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？ 學生回答：庫侖力的大小與距離有關。（板書課題） （二）、新課教學 （ 35分鐘） （一）電場 教師：請同學們帶著以下問題自學“電場”內(nèi)容。 學生回答：（ 1）略； 教師：法拉第同學們曾記否？ 學生（集體）回答：電磁感應現(xiàn)象。依據(jù)法拉第的觀點，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾?A、 B之間的作用力。 （ 2）略； 教師啟發(fā)引導：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質(zhì)量和動量，電視機、收音機信號的發(fā)射與接受就是電磁場在空間的傳播 ；“特殊”──看不見摸不著；“存在于電荷周圍”并板書。 教師：場與實物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。 （二）科學探究描述電場強弱的方法 教師：下面我們再來探討第二個問題。 ②那么如何來描述電場的強弱呢？ 教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個物理量來表 示。因此在研究電場的性質(zhì)時，我們可以從靜電力入手。 教師：還需要什么？ 學生回答：電場及放入其中的電荷。 師生共析對試探電荷的要求
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