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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊可能性教學(xué)設(shè)計及反思-在線瀏覽

2024-11-09 14:04本頁面
  

【正文】 袋里放了放5個黃球和1個白球,如果讓你來摸一摸,你估計情況會怎么樣呢?生1:很容易摸到黃球。生3:我認為摸到黃球的次數(shù)會多一些。教師呈現(xiàn)活動要求:“每人每次任意摸出1個球,記錄員記錄摸得的結(jié)果,把球放回口袋搖一搖,換下一位繼續(xù)摸?!睅煟喊凑找?,摸球時我們要注意些什么呢?生1:不能搶。生3:是任意摸、隨便摸的意思。生1:我們是用打勾的方法統(tǒng)計的;生2:我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計的;生3:我們是數(shù)正字的;師:能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進行統(tǒng)計的嗎?學(xué)生介紹方法。生2:一個正字五畫,數(shù)起來很方便。師:你能得出什么結(jié)論嗎?生:摸到黃球的可能性大。師:也可以怎么說?生:摸到白球的可能性比黃球小。教師出示圖并提問:口袋里裝著5個黃球和一個白球,任意摸,情況會怎樣呢? 生:摸到白球師:一定是白球嗎?生:不一定,可能是白球,也可能是黃球。,加深感悟。生2:黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。學(xué)生動手實驗,教師針對各小組的不同情況,分別給予指導(dǎo)。師:同樣是可能性有大有小,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?生1:摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了;生2:因為白球和黃球相差沒那么多了,摸到白球的可能性也就沒那么大了。教師出示圖并提問:如果是3個黃球和3個白球,任意摸球,又會怎么樣呢? 生:可能摸到白球,也可以摸到黃球。師:為什么?生1:因為它們的個數(shù)一樣的。??教師板書:相等,鼓勵創(chuàng)新。師:要使摸到黃球的可能性比白球大一些,怎么放黃球?生1:擺6個。師:這幾種擺法中,哪一種只多那么一點點?生:應(yīng)該擺6個。師:你們也能利用今天所學(xué)的知識提出類似的問題嗎?生:摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。生2:摸4-5個也行。四、體會等可能性的公平性播放錄像:足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。師:你覺得用拋硬幣的辦法決定場地和誰先發(fā)球,是不是公平合理呢?生1:因為硬幣有兩個面,只要兩個隊長選擇一個面就可以了,很方便。師:類似于這樣的公平競爭的方法還有哪些呢?生1:鐵錘、剪刀、布。??。畫外音:“擲到六點朝上就你走,擲不到六點就我走。因為六點只有一面,甩不到六的有好幾面,不公平。師:如果你來下棋,同樣用擲骰子的方法,你能設(shè)計一個公平的規(guī)則嗎?生1:如果擲到單數(shù)就你走,扔到雙數(shù)就我走。生3:如果擲到1,2,3面,你走,如果擲到4,5,6我走。師:為什么這些規(guī)則你愿意接受呢?生:因為它們的可能性相等。師:老師前兩天我去逛商場,看到商場里正用轉(zhuǎn)盤搞一場“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出幸運星”的有獎促銷活動,我們來看一看。師:如果你是商場的經(jīng)理,你會制定怎樣的中獎規(guī)則?生1:綠色沒有獎,紅色一等獎。生2:一等獎獎品貴,應(yīng)該由少數(shù)人得,不然老板就虧了。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤?分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。師:如果你是消費者,你最希望去轉(zhuǎn)哪個轉(zhuǎn)盤?為什么?生1:我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。生3:是,要求中獎的可能性很大,不中獎的可能性很小。師:想想這幾個轉(zhuǎn)盤都是按哪個要求制作的?生:中獎和不中獎的可能性相等。六、作業(yè)練習(xí)二十四的第1~3題。本節(jié)課我通過猜想——驗證——判斷的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件,知道事件發(fā)生的可能性有大有小。各類抽獎活動,是學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會碰到的現(xiàn)象,而這種現(xiàn)象又能和可能性的問題有密切的聯(lián)系,所以我在教學(xué)開始時,設(shè)計了一個抽獎活動,讓學(xué)生親自參與抽獎活動。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動性。教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。在做第二個實驗時,整個過程都是讓學(xué)生自定標準,自己進行實驗,學(xué)生在操作完成后,兩種球個數(shù)相同時,摸到的可能性也相同,通過小組合作交流,運用比較分析,設(shè)想判斷等方法,理解并掌握了可能性大小是可能預(yù)測的。2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點:通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。教具與學(xué)具:課件、箱子、彩色乒乓球等。(
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