【正文】 課題。“個(gè)人課題”一般是指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題。①?gòu)难芯磕康目矗皞€(gè)人課題”主要解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如：研究如何讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)，研究如何提高課堂教學(xué)中班級(jí)學(xué)生的參與度的問(wèn)題，這些課題都是真實(shí)的、有實(shí)效的課題。當(dāng)然，教師在研究過(guò)程中需要專家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。一是：小課題研究的是教學(xué)中最迫切需要解決的問(wèn)題，教師在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報(bào)。當(dāng)研究的成果真正有效時(shí)，它的及時(shí)推廣、持續(xù)應(yīng)用，會(huì)內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠較好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然，老師們把這些小課題申報(bào)給各級(jí)教育研究部門(mén)得到批準(zhǔn)后，也將成為規(guī)劃課題，加強(qiáng)管理，更有利于課題的開(kāi)展。一是選題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個(gè)體和群體變化的加劇，教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的疑難或困境。不過(guò)，理論與實(shí)踐之間總是一對(duì)矛盾體，教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間總存在著較大的差距，至少說(shuō)教師的付出與教學(xué)實(shí)效不成正比，有時(shí)還存在負(fù)效益的情況。例如三，教學(xué)中，顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)人興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；確立了學(xué)生在課堂教學(xué)與班級(jí)生活中的主體地位，教師的引導(dǎo)角色該怎樣扮演。第二，從閱讀交流中的具體過(guò)程中發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題。教師在閱讀這些研究成果時(shí)，最為關(guān)鍵的是要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對(duì)自己工作中相關(guān)問(wèn)題的解讀與說(shuō)明，要注意將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。制訂方案。研究方案要解決這樣四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？研究什么？當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個(gè)問(wèn)題。為什么研究？為什么要研究這個(gè)課題而不是其他的課題。例如，本課題能解決哪些教育實(shí)踐問(wèn)題？研究該課題對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究？明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑。制訂哪些措施？具體包括活動(dòng)的形式、時(shí)間的落實(shí)，可能的情況下還有經(jīng)費(fèi)的支出等。但并不是說(shuō)小課題研究成果沒(méi)有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列，以便于年輕教師的學(xué)習(xí)借鑒。研究方案只是一個(gè)解決問(wèn)題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程。根據(jù)目前的實(shí)際，我們開(kāi)展課題研究也要進(jìn)行打假。這是整個(gè)課題研究的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)行歸納、整理和提升。第二，在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果作出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，提煉經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)角度講，課題研究的總結(jié)，又意味著一個(gè)新的課題的開(kāi)始。三、開(kāi)展課題研究需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。第一、落實(shí)三個(gè)“字”?！敖本褪琴N近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?！靶　本褪乔锌谝。瑥男∈?，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大而空的全局描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的過(guò)程細(xì)節(jié)的關(guān)注。其實(shí)，新的、熱的不一定是對(duì)的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯(cuò)的、壞的。研究過(guò)程要體現(xiàn)一個(gè)“真實(shí)”，三個(gè)“立足”。比如，我們的研究課，無(wú)論是執(zhí)教者，還是評(píng)議者，不要護(hù)短，也不怕揭短，研究就是解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。必須讀教育專著、讀教育期刊、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等。這些在“彼時(shí)彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時(shí)記錄，到需要它時(shí)才去追憶、收集，為時(shí)已晚。所謂三個(gè)“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平時(shí)的積累；三是立足個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好。也就是課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)之間的關(guān)系。教研活動(dòng)不僅只是聽(tīng)課、評(píng)課，還可以進(jìn)行一些小課題研究。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。在教學(xué)、在聽(tīng)課、在評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，成為課題研究的對(duì)象，通過(guò)集體備課擬定出對(duì)策，又在教學(xué)、在聽(tīng)課中去領(lǐng)會(huì)、感受、試驗(yàn)對(duì)策的效果，再通過(guò)研究討論加以改進(jìn)，解決一個(gè)問(wèn)題之后，又開(kāi)始另一個(gè)小課題研究…….兩者的有機(jī)結(jié)合，帶來(lái)的不同，既提高了常規(guī)教研的效率，又實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課題研究。多媒體數(shù)學(xué)課件以它圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)靜態(tài)的、枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)以及抽象概念的理解與感受，從而提高了課堂教學(xué)效率，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。我以為好的多媒體課件主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：能充分、合理、恰當(dāng)利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動(dòng)畫(huà)等），以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足；必須以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其相應(yīng)解決方法，而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素；新穎的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)；色彩對(duì)比要強(qiáng)力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。當(dāng)然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術(shù)基本功還是需要的。希望能給同事們有所幫助。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件不是一陣一時(shí)制作出來(lái)的，為了制作出優(yōu)質(zhì)的課件，從理清思路（理清課文、編寫(xiě)教案、課件結(jié)構(gòu)）到制作課件（查找資料、制作材料、制作課件）則需要一定的時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為第一，動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、甚至一個(gè)章節(jié)中，你的教學(xué)目標(biāo)是什么？要重點(diǎn)解決的是什么問(wèn)題？特別要注重教學(xué)過(guò)程的編寫(xiě)，弄清某地方應(yīng)該插入什么樣的課件環(huán)節(jié)，以什么樣的方式或動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，顯示什么內(nèi)容或問(wèn)題預(yù)達(dá)什么目的……。弄清了這一環(huán)節(jié)也就對(duì)課件結(jié)構(gòu)有了大體輪廓。在此基礎(chǔ)上確定課件的結(jié)構(gòu)與布局及界面的表現(xiàn)形式。第二，是加以對(duì)課件結(jié)構(gòu)分析和整理作出示圖，有了良好的課件結(jié)構(gòu)示圖（示意圖）后，在制作課件時(shí)就會(huì)條理清楚的知道，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該插入與之教學(xué)相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻、美工、腳本。這里所說(shuō)的課件準(zhǔn)備就是與該課相關(guān)（文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻）資料?？傊?，以認(rèn)真作保證，以自信作支柱，以朋友作保障，相信一定可以制作出滿意的課件。選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件作為課件制作平臺(tái)，能大大激發(fā)教師制作課件的興趣，收到事半功倍之效。這兩個(gè)軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，動(dòng)畫(huà)制作也較容易掌握，而且演示起來(lái)比較直觀、方便。Authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能，可以做出儀器組裝實(shí)驗(yàn)課用的拼圖游戲類課件供學(xué)生使用。用以上兩種軟件開(kāi)發(fā)的課件還可運(yùn)用于多媒體教學(xué)中。在制作課件的過(guò)程中，有些工作需要大量的重復(fù)性勞動(dòng)，如設(shè)臵幻燈片的背景、字體、版面格式等等。在以后制作課件時(shí)若需用該類演示，可直接調(diào)用它們，輸入文字或插入相應(yīng)的圖片即可。雖然上述模板可以直接調(diào)用，但輸入大量文本、繪制圖像、制作動(dòng)畫(huà)、剪輯影音仍要耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。除利用拷貝、掃描輸入文本和圖片外，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)還探索到以下幾種行之有效的辦法：使用素材光盤(pán)中的相關(guān)素材現(xiàn)在市面上有很多素材光盤(pán)，動(dòng)物、建筑、風(fēng)景、人物以及物理、化學(xué)等學(xué)科的素材應(yīng)有盡有，可根據(jù)課講的具體內(nèi)容，擇優(yōu)選用，省時(shí)高效。移植通常采用“抓”與“錄”兩種方法。通常情況下我們可以使用Windows98中的畫(huà)圖工具或Word、Wps2000中的繪圖工具來(lái)制作多種多樣的簡(jiǎn)易圖片、結(jié)構(gòu)圖、流程圖等。4．充分利用Internet上的資源 Internet上的信息資源是一個(gè)巨大的“金礦”，有條件的教師可通過(guò)它搜索下載信息，使我們的課件制作少走彎路、提高檔次。采用上網(wǎng)瀏覽的方式，了解當(dāng)今CAI科技的成果，對(duì)我們改進(jìn)課件制作質(zhì)量、提高課件制作效率大有幫助。五、修改調(diào)試，逐步完善。這也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)?？傊嗝襟w課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程。20152016學(xué)第二學(xué)期第十一周 地點(diǎn)：會(huì)議室打造“三高”課堂所謂“三高”課堂，就是高質(zhì)、高效、高位的課堂，是一種見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、師生互動(dòng)的教學(xué)，是一種啟迪心智、凸現(xiàn)主體、尊重生命、尊重人格、平等民主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂文化。能根據(jù)教材內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有感召力、有吸引力的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)自己思考、自主判斷，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。能把教材鉆得深、看得透, 能深挖教材的精髓內(nèi)涵，能悟出教材的深刻道理，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，深入淺出，拾級(jí)而上，層層遞進(jìn)地講解。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，能把學(xué)生臵于教學(xué)的核心地位，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望；讓知識(shí)恢復(fù)生命，讓課堂活躍起來(lái)；從而使學(xué)生獲得深層次的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生身心潛能。教學(xué)過(guò)程中機(jī)敏而靈活地啟發(fā)學(xué)生；面對(duì)偶然性問(wèn)題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，在瞬間激活妙策，靈活而巧妙地實(shí)施教學(xué)。絕招。絕招是教師教學(xué)特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是教師人格力量和教育力量的再現(xiàn)。尊重學(xué)生的想法，關(guān)心他們的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，理解他們的行為方式。寬容。高質(zhì)、高效、高位的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)傳授廣博深刻的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、民主平等、尊重寬容、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的場(chǎng)所。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想 為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦 好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。到 2020 年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源 強(qiáng)國(guó)行列。義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須 接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。到 2020 年，全面提高普及水平，全面提高教育 質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。提倡合理膳食，改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng) 水平。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。第十七章 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。有好的教師，才有好的教育。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提 升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師 隊(duì)伍。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé) 任感和使命感。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。時(shí)間：20152016學(xué)第二學(xué)期第十五周 地點(diǎn)：會(huì)議室如何寫(xiě)教學(xué)隨筆一、什么是教育隨筆隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆。它的主要特點(diǎn)是題目小，篇幅短。內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫(xiě)作材料便于收集，整理和使用。如果你要問(wèn)我:你這二十多年做了些什么，留下些什么我也不知怎樣回答。用教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)橐獙?xiě)，所以要去做。寫(xiě)作，是一種拉動(dòng)自己讀，做，思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。新課程改革，對(duì)教師提出這么多實(shí)質(zhì)性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊做，螺旋前進(jìn)，每個(gè)老師肯定會(huì)把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。尤其是此類小論文被報(bào)刊錄用或獲獎(jiǎng)時(shí)，更能促成該教師在教學(xué)上乘勢(shì)而上，提升境界。名副其實(shí)的“學(xué)者型教師”必須會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的“基石”。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書(shū)筆記，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟……。(一)記教學(xué)得失。在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。教學(xué)中的失誤是不可避免的。(二)錄教學(xué)機(jī)智。有位老師在講評(píng)作文時(shí)，本來(lái)先想表?yè)P(yáng)部分寫(xiě)得好的，再批評(píng)那些寫(xiě)得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時(shí)，他臨時(shí)改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表?yè)P(yáng)，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認(rèn)真地對(duì)作文作了精心的修改。還有家長(zhǎng)高興地打來(lái)電話，說(shuō)她的孩子回來(lái)之后，高興得不得了。而這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評(píng)的對(duì)象之—。(三)寫(xiě)教育偶得。有所思，必有所得。(四)記學(xué)習(xí)所悟。記得有位老師看了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對(duì)教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭(zhēng)的事實(shí)。你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的材料。在聽(tīng)課過(guò)程中，作為教師，聽(tīng)課的機(jī)會(huì)是很多的，通過(guò)比較，找出差異。我們還可以從課后師生交談中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材。四、教育隨筆怎樣寫(xiě)很簡(jiǎn)單，只要把自己的所見(jiàn)，所聞，所思，把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤(pán)中即可，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語(yǔ)，智慧的沉淀。在我們和教師接觸的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫(xiě)下來(lái)，從口頭的變成書(shū)面文字，就是很好的隨筆。因?yàn)槿恿艘欢螘r(shí)間之后，您對(duì)事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說(shuō)得完整，思想的火花可能也消失不見(jiàn)了。如果能堅(jiān)持記教育日記，那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當(dāng)時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng)。如果您沒(méi)想好這件事說(shuō)明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動(dòng)，不說(shuō)不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫(xiě)出來(lái)，讓讀者自己去理解。二是筆要隨腦。隨筆要想寫(xiě)好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。教師生活于學(xué)生之中，我們的工作對(duì)象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。工作之余要讀一點(diǎn)書(shū)，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，所謂有正確的理念，才會(huì)有正確的眼光。最重要一點(diǎn)是，要想寫(xiě)好隨筆，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫(xiě)了，才能有好的隨筆。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，并提醒自己要改變。當(dāng)然，我并不是說(shuō)