【正文】 ，讓學(xué)生分組討論如下個問題：①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語句②試著概括這些意象的共同點(diǎn)。即作者在表情達(dá)意時，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。通過前兩個問題的鋪墊，同學(xué)們已對詩中的意象特點(diǎn)及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。在結(jié)課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩情，體悟詩境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言六、說板書設(shè)計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實效（設(shè)計略）。在那個政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的朦朧，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識這個陌生的領(lǐng)域，學(xué)會欣賞它，并喜愛上它。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個有層次的教學(xué)目標(biāo)，并在誦讀中讀音韻。讀意象。四、說教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)（鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”），是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)難點(diǎn)理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。六、說教法采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身明確：①。②一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。③使用排比。 ，品情感之美明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感?！扒帏B不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。而小花傘則是新朝的、現(xiàn)代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的。，品思想之美舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。小組代表作答。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。四、結(jié)束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。畢竟他有那個時代的情緒背景。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。不同年齡，不同時代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn)，因此鼓勵學(xué)生對該文本進(jìn)行個性化的解讀，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)①通過學(xué)習(xí)本詩，讓學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，因為這是感情的載體，同時也鼓勵學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象，增強(qiáng)鑒賞詩歌的厚重感。③指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的用字用詞，增強(qiáng)“煉”字意識，增加對詩歌鑒賞的深度。所以需要立足學(xué)生的實際，掌握詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。②熟讀文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo)，分析意境，品味語言。③一讀二品之后，還要讓學(xué)生對文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對文本的理解。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)目標(biāo)吟詠品讀，體味詩歌的情感美。（二）導(dǎo)入新課輕輕地，梅雨時節(jié)，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷，一個撐著油紙傘的女孩，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆悵。（三）反復(fù)吟讀，體會感情請同學(xué)們集體朗讀詩歌，初步感知詩歌的感情基調(diào)。）那么我們應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩歌呢？（明確：語速應(yīng)該是舒緩的，感情是哀怨的）讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試?yán)首x詩歌。所以語速要舒緩，舒緩了才會將那種傷感的情感讀出來，要記住“欲速則不達(dá)”。五六兩個小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷，/我逢著一個/丁香一樣的結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩歌朗誦中，合理的停頓會突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩歌的韻味。如：第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。（配樂朗誦）下面請同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出音韻。下面請聽專家的朗讀。（請同學(xué)們先找到相關(guān)的詩句然后分析?！蹦欠N愁緒彌漫了整個的空間，跨越了時空，在雨巷里也有同樣的表現(xiàn)；從色彩基調(diào)來看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長滿青苔，屬于暗色調(diào)，又在雨中，天色灰暗、陰沉。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來深刻體會。）②丁香：（對此意象我設(shè)想從中國傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等。（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩歌中的相關(guān)的詩句，反復(fù)誦讀體味。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來分析該意象的特點(diǎn)。）油紙傘：懷舊復(fù)古的特點(diǎn)，帶有一種時代的氣息，那種江南的美，那種詩情畫意，那種浪漫在這一個意象中得到充分的體現(xiàn)。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來朗讀該小節(jié)，體味意象的特點(diǎn)。（方法指導(dǎo)：同上。）這幾種意象都有什么共同點(diǎn)？明確：灰暗的，凄迷的。在這首詩歌里，作者除了運(yùn)用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩歌中有沒有直接來表現(xiàn)這種情感的詞語或句子？試選其中一兩處進(jìn)行分析。）明確：“彷徨”：徘徊，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵?！鞍г埂薄捌嗤衩悦！薄般皭潯薄俺钤埂保褐苯邮闱榈脑~語。“太息”：嘆息的意思，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。”在這里“冷漠、凄清、惆悵”三個詞語中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒?！八怯卸∠阋粯拥念伾?，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”其中“顏色、芬芳、憂愁”三個詞語在語意上亦形成一種遞進(jìn)。（方法指導(dǎo)：這些詞語不僅表達(dá)了凄涼情感，而且程度上進(jìn)一步深化。）請同學(xué)們帶著對意象的理解，有感情再朗誦全詩。（該題的設(shè)計目的是分析詩歌的人物形象，讓同學(xué)們在鑒賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象，體悟作者的情感。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù)。哀怨，彷徨。第四節(jié)：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú)，“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭，寫出了女子目光的凄迷，刻畫了姑娘的幽怨與哀婉，一個“飄”點(diǎn)出女子的空靈，兩個“夢一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。）那么詩人為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？明確：①因為這個姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。③是詩人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對象。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？請說說你的理由。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。）（該題設(shè)計的目的是探討詩歌的主旨，對該首詩歌主旨的解讀是多元化的，允許學(xué)生通過自己的研讀來發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。）明確：第一種：認(rèn)為是單純的愛情詩，因為詩中流露的是找一位志同道合，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。（自屈原以來，以美人，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見不鮮。）第三種：……小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢一般的嘆息，那幽幽的眼神，永遠(yuǎn)的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。最后讓我們閉上雙眼，聽聽錄音，再次感受它的美麗。板書設(shè)計：雨巷情感美哀婉、惆悵意境美朦朧、凄美《雨巷》說課稿7說教材教材地位及作用培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:（1）反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解。體悟法通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。說教學(xué)過程（結(jié)合課件）激趣導(dǎo)入為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。作者介紹《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。拓展閱讀引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。說板書設(shè)計一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）《雨巷》說課稿8我將從教材理解，學(xué)情分析，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思幾個方面進(jìn)行說明。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗。（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。（1）本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣彷徨雨巷 熟讀頓悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯的學(xué)習(xí)方法。合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。 熟讀頓悟《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞