【正文】 孩子的錯(cuò)!可想而知，經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)膽怯、不自信、內(nèi)向、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去，并且對(duì)什么都沒信心，也不敢去挑戰(zhàn)自我，更不用提什么創(chuàng)造力了!其實(shí)，何止是兒童，在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺到歡樂，也不能好好工作。都說只有切身感受的事物才會(huì)特別認(rèn)同，現(xiàn)在卻已經(jīng)想不起來到底是書里哪些案例和說法觸動(dòng)了自己，只知道一邊翻閱一邊忍不住幻想：如果自己從小能在“愛和自由”的教育理念下成長(zhǎng)是多么的幸福，甚至有一種沖動(dòng)，恨不得把書上的文字騰印到父母的腦子里，告訴他們當(dāng)年那種傳統(tǒng)的教育方法是怎樣傷害和扼殺了孩子的自尊和自信。”曾經(jīng)，我也認(rèn)同一個(gè)家庭里的孩子至少要怕一個(gè)人，要有個(gè)人“鎮(zhèn)”得住他；認(rèn)同孩子小的時(shí)候講不通道理的時(shí)候，至于道理，長(zhǎng)大了就會(huì)懂了；認(rèn)同一個(gè)凌厲的眼色使過去，孩子就噤若寒蟬的“威嚴(yán)”……因?yàn)椋覀兙褪窃谶@樣的教育中成長(zhǎng)的，我們從小按著“乖孩子”的模式去聽話、不惹事、好好學(xué)習(xí)、不貪玩，按著父母安排的路去讀文科或理科、考甲?；蛞倚?、進(jìn)A單位或B單位，到我們成為父母，再理所當(dāng)然地按這個(gè)模式去教孩子。為什么一代一代的父母都對(duì)自己的處境不滿意，拼命把希望寄托在孩子身上，要孩子“按我說的去做，但不要學(xué)我”？為什么父母以自身的經(jīng)歷和教訓(xùn)教導(dǎo)孩子卻不能使孩子走上一條屬于自己的自強(qiáng)自立的人生道路？現(xiàn)在，我不再站在“上帝”的角度去指使她們的方向，而且從了解自己開始，了解生命的意義，了解成長(zhǎng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到并尊重每一個(gè)新的獨(dú)立的個(gè)體，蹲下來，時(shí)刻關(guān)注自己和她的成長(zhǎng)，用真正的、無限的、無條件的愛滋潤(rùn)彼此的心靈，讓“內(nèi)心的小孩”和現(xiàn)實(shí)的孩子一起快樂、自由地成長(zhǎng)！《愛和自由》讀后感9這學(xué)期，我有幸讀了《愛和自由》這本書。這本書強(qiáng)調(diào)要給孩子更多的愛，更多的自由，才會(huì)培養(yǎng)出更加獨(dú)立的孩子。讓兒童在愛和自由中成長(zhǎng)！兒童只有依靠愛和自由，才能獲得成長(zhǎng)的全部能量，以便成為真正意義上的人。所以一定要仔細(xì)選書，讓孩子吸收好的東西。而做好這一部分，0—6歲是關(guān)鍵的時(shí)期。生活在壓抑，因?yàn)榕路稿e(cuò)而察言觀色，謹(jǐn)小慎微的狀態(tài)下，這樣更容易喪失自我。同時(shí)也不可限定孩子的思維，不可“教”孩子一些影響到他創(chuàng)造力的內(nèi)容，而是讓他自己去感知，去發(fā)現(xiàn)。就像蒙托梭利教育學(xué)校不會(huì)強(qiáng)迫剛送來的孩子馬上進(jìn)教室工作學(xué)習(xí)一樣，孩子都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程，慢慢接受的過程，只要給予的方法正確，里面還有愛和自由，這就足夠讓這孩子的成長(zhǎng)規(guī)律正常起來?！稅酆妥杂伞纷x后感10世界上除了生命，什么最重要？金錢？權(quán)力？地位？都不是，它是自由。周末，我和同窗袁嘉寧去同學(xué)馬陽(yáng)家玩，做了一些作業(yè)后，我們就迫不及待地在馬陽(yáng)家“鬧騰”開了。后來，我們又想出了新招，找來馬陽(yáng)的跳球（把腳踩在兩端，可以蹦來蹦去），看誰能跳到最后。“哎呀，跑了！”順著馬陽(yáng)媽媽手指著的方向，只見一只老鼠般大小、小而矯健的身影一閃而過。她說“是松鼠”，又叫馬陽(yáng)把門關(guān)了，這樣松鼠就跑不出去了。馬陽(yáng)的舅舅聞聲趕來，“在哪兒呢？”他問。他知道后，馬上挽起手腕，撲了過去，小松鼠似乎是受不了這么多人的驚嚇，蜷縮在角落里，一眨眼的工夫，一只毛茸茸的小東西就到了他手上，并把它關(guān)進(jìn)了籠子。小東西先愣愣地看著我們，并不吃，后來因?yàn)閷?shí)在是餓了，用前爪捧著牛肉干，大口大口吃了起來，全身蠕動(dòng)了起來，從后面看，就仿佛是一團(tuán)肉球在滾動(dòng)，真可愛。我們逗它玩，不停地給它吃東西，可是小松鼠并不快樂。后來，它累了，總算安靜了下來。我惶恐地望著它，它過于安靜的眼里寫的是要掙脫嗎？很扭曲，很矛盾。我去問馬陽(yáng)，她卻不屑地笑笑，說：“我怎么不覺得它可憐？”問袁嘉寧，回答也是如此。愛，就是放它走，給它自由。當(dāng)我拿起孫瑞雪老師寫的《愛和自由》的時(shí)候，我覺得抓住和把握一個(gè)兒童的前六年，真的太重要了，這本書中有幾句話給我很大啟示。我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。而我們?cè)诮逃⒆踊蜿P(guān)心孩子時(shí)就要采取有效的方法。孩子也有自己的思想，需要我們老師通過更多的主動(dòng)關(guān)心、真誠(chéng)的愛、堅(jiān)持不懈的努力去走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。我通過這本書，讓我明白對(duì)孩子生活上的悉心照料固然重要，但是對(duì)孩子心理的關(guān)注更為重要，我們要了解孩子的心理，了解以后才可能理解孩子。其次我們要給孩子自由。有了這樣最基本的自由，幼兒才能隨之產(chǎn)生獨(dú)立的思維。簡(jiǎn)單地說，行動(dòng)的自由，導(dǎo)致思維的自由，最終導(dǎo)致行為的自由、自主。并不是什么都依著他，不約束不管教，這個(gè)度就需要我們老師、家長(zhǎng)來把握。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止息的等待。改變一個(gè)觀念：允許孩子犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤和失敗能給孩子帶來更多的東西和成功。”這是看《愛和自由》最初打動(dòng)我的地方，短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和滋味。我們成人有太多的不能夠，總感覺孩子就是孩子，他們的潛力達(dá)不到我們所需要的成果，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從我們的安排，孩子總是問為什么，而我們的理由就是：“因?yàn)槲覑勰銈?。幼兒教師最?dān)心的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故，哪怕是小擦傷也好也會(huì)讓我們覺得無法向家長(zhǎng)交代，因此我們處處留意，時(shí)時(shí)留意，這個(gè)不許，那個(gè)不讓，始終讓孩子在我們的掌控之中，限制了孩子的自由，我們整天對(duì)寶貝們說：“孩子們不能這個(gè)樣子，不能碰那個(gè)東西會(huì)劃傷你的手，你們就聽老師的吧，老師是為你們好，老師愛你們?？赐辍稅酆妥杂伞罚鳛?0后老師必須要改變自我想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為，要做一個(gè)有心人，去仔細(xì)觀察孩子的所需所想，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由里健康成長(zhǎng)的孩子?？赐辍稅酆妥杂伞愤€有的一個(gè)感觸就是關(guān)于知識(shí)，我們是引領(lǐng)幼兒前行的教師，我們?cè)鯓尤ァ敖淌凇敝R(shí)呢。認(rèn)識(shí)事物的過程好比吃飯，經(jīng)過消化成為生命的一部分，并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西是智力。愛與自由同在，并加以引導(dǎo)和體恤，讓孩子們要學(xué)會(huì)相信，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，必定會(huì)快樂、堅(jiān)強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。關(guān)于兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了！但是，作者的這一觀點(diǎn)，我倒是深表贊同。如果真的愛孩子，又了解了這一點(diǎn)，給予兒童更多的自由，讓他去按照自我的意愿發(fā)展、完善，豈不是能塑造孩子！記得以前有位姐姐帶著自我正上幼兒園的女兒來玩，小女孩活潑可愛，新奇地望著周圍的一切?！甭牭竭@兩個(gè)字，小女孩頓時(shí)害怕地躲到了媽媽身后?！稅酆妥杂伞肪陀幸粋€(gè)老師粗暴對(duì)待學(xué)生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個(gè)球給孩子，孩子沒接住，“笨死了，連個(gè)球都接不住！”之后是孩子把球扔給老師，結(jié)果，老師也沒接住。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛、自由與溫情，人與人相互理解、相互寬容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就會(huì)快樂、有效率的多？當(dāng)我們理解了這一點(diǎn)，是不是就會(huì)更加以寬容的心態(tài)來應(yīng)對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢？《愛和自由》讀后感14在《愛和自由》這本書中，蒙臺(tái)梭利幼兒園園長(zhǎng)孫瑞雪通過實(shí)際例子敘述了自己的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛、給孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的內(nèi)心發(fā)展成為一個(gè)專注、堅(jiān)強(qiáng)、完整的人。本來嘛，小孩子就像一張白紙一樣來到世界上，對(duì)什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、腳等身體部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的過程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來頑皮的行為。首先，我覺得無論是家長(zhǎng)還是老師一定要改變自己想要左右孩子的想法，同時(shí)要把孩子們的行為認(rèn)為是有原因的行為，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由的環(huán)境里健康成長(zhǎng)的孩子。第三，成人就是孩子的榜樣，俗話說：言傳不如身教，孩子就是鏡子映照著成人的言行舉止，所以，我感到自己肩上的責(zé)任很重大。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛、自由和溫暖，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會(huì)得到好的結(jié)果?！稅酆妥杂伞纷x后感15繼閱讀《捕捉兒童敏感期》之后，在小海鷗班老師的推薦下，我拜讀了孫瑞雪的又一力作——《愛和自由》。我曾經(jīng)思考過這樣一個(gè)問題：在孩子成長(zhǎng)的過程中，父母的意義是什么？提供衣、食、住、行等物質(zhì)條件保障孩子身體上的成長(zhǎng)自是不必說的。孩子長(zhǎng)大后，她要成為一個(gè)什么樣的人？她是否有能力執(zhí)著地追求自己的夢(mèng)想并因此感到快樂？讓她覺得她的人生是有意義的。之前讀過的《捕捉兒童敏感期》介紹了“兒童成長(zhǎng)敏感期”這一概念，教父母幫助孩子順利度過敏感期，快樂成長(zhǎng)。書中介紹兒童因抽象思維未形成，對(duì)周圍事物的探索是通過自己的身體的各種感觀來實(shí)現(xiàn)的，在兒童不斷掌控自己身體的過程中，完成了做自己身體的主人的成長(zhǎng)過程。當(dāng)今社會(huì)“內(nèi)卷”十分嚴(yán)重，在育兒方面，各種“雞娃”方法也層出不窮，許多兒童往往在幼兒園階段就開始參加各種興趣班學(xué)習(xí)了，這是父母面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所表現(xiàn)出的焦慮。書中舉了一個(gè)十分生動(dòng)的例子，即我們?cè)诼犞v座時(shí)，印象最深的一定是自己有所體會(huì)的那部分內(nèi)容。兒童的成長(zhǎng)也是一樣，不需要成人那種“灌輸”（這種“灌輸”還可能引起相反的效果），而是需要條件準(zhǔn)備，兒童會(huì)自己吸收。最后，非常感謝小海鷗班老師的推薦，這本書必定會(huì)幫助父母和孩子共同成長(zhǎng)！擴(kuò)展資料：愛和自由讀后感愛和自由讀后感愛和自由讀后感1四年前就看過孫教師的這本《愛和自由》，當(dāng)時(shí)看的時(shí)候就覺得這種教育方式很好，可是書看完了就完了，沒有很深入的去執(zhí)行，概念式的東西在頭腦中停留不了多久就消失了。隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，總覺得有各種各樣的問題困擾著我。一向想不明白：作為媽媽自我好像已經(jīng)盡全力了，可是為什么教育的路還是那么痛苦呢!直到我聽到了孫教師的講座，走入愛如是，參加讀書會(huì)，再?gòu)男履闷稹稅酆妥杂伞贰稅酆妥杂伞返牡谝徽轮袑O教師首先就提出了精神胚胎，其中有一段話異常的觸動(dòng)我：人們從不會(huì)為一個(gè)孩子長(zhǎng)不大而擔(dān)憂，但卻從不認(rèn)為精神的種子曾在兒童內(nèi)心存在過，從不認(rèn)為兒童內(nèi)在也有一個(gè)自然、有序的成長(zhǎng)過程，它只需要我們供給一個(gè)適合發(fā)展的環(huán)境。在傳統(tǒng)教育中我們從不懷疑孩子是教出來的，在孩子面前成人都以權(quán)威自居，我說的都是對(duì)的，都是為你好，你那么小你什么都做不了，你這樣做是沒有意義的!成人固守著自我的信念，沒辦法站在平等的角度去觀察孩子，更沒辦法觀察到孩子的內(nèi)在需求，也就不可能給孩子供給成長(zhǎng)所需要的環(huán)境!然后成人就開始抱怨這孩子真不乖，帶孩子真是折磨人啊。如果不能了解兒童時(shí)期不需要成人的那種“灌輸”，而是需要條件的準(zhǔn)備，兒童會(huì)自我吸收這一規(guī)律，那么這些問題就會(huì)一向困擾著我們。我從心底覺得在這種環(huán)境里的孩子是幸福的“人類的發(fā)展中有一個(gè)法則，就是愛。無愛和非正常成長(zhǎng)史這個(gè)世界最大的罪惡。孩子“搗亂”的時(shí)候，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們自我身體很累的時(shí)候，心境不好的時(shí)候我們都是不愛孩子的。此刻每當(dāng)我想說這句話的時(shí)候我明白那是因?yàn)槲胰睈?。我深深了解這種缺愛，不能獨(dú)立，依靠帶來的痛苦。隨著自我和寶貝在愛如是一天天的學(xué)習(xí)，我很明顯的感覺到我們之間微妙的變化，我們開始定規(guī)則，開始分享情緒，開始平等的對(duì)我們的沖突發(fā)表意見，孩子明白媽媽不會(huì)再那么情緒化，對(duì)媽媽的愛有一種篤定感。書還是那本書，看書的人和看書的感覺已經(jīng)不一樣了，這是一本需要反復(fù)閱讀反復(fù)感受的書，相信隨著自我的成長(zhǎng)每一次的閱讀都會(huì)有不一樣的收獲!愛和自由讀后感2書的第一句是：這是愛孩子的書，不是教孩子的書。這本書恰恰用“自由”兩個(gè)字點(diǎn)開了我的疑惑。我孩子自上一年級(jí)以來，突然表現(xiàn)出很多缺點(diǎn)，比如不認(rèn)真、注意力分散，這些情況在沒有上一年級(jí)之前都很少發(fā)現(xiàn)，而且孩子變得沒有以前自信和開朗。父親從一個(gè)不愛說話的人，變成了嚴(yán)厲話多的家庭輔導(dǎo)員。一下班，我們都會(huì)不約而同地問孩子說：作業(yè)完成了沒有？今天在學(xué)校有沒有被表?yè)P(yáng)，有沒有被批評(píng)。我們家孩子從上小學(xué)就變成了這樣子，放學(xué)回來就是家長(zhǎng)讓孩子趕時(shí)間抓學(xué)習(xí)。讀這本書，我了解到自由的更多含義。就像書中所說的，孩子有自己的自然生長(zhǎng)規(guī)律，我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。我們不停地催促和批評(píng)只會(huì)讓事情變得更痛苦和更糟糕，不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助，反而把學(xué)習(xí)的事情變成了家長(zhǎng)的責(zé)任，一個(gè)孩子寫作業(yè)是為了媽媽寫，為了老師寫，而不是自己，如果學(xué)習(xí)是為了別人而不是為了自己，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)失去很多動(dòng)力和興趣。每個(gè)孩子的性格和喜好都不一樣，我們只能慢慢改變教育孩子的方法去完善自己的教育理念和教育方法，孩子在學(xué)習(xí)，我們也要學(xué)習(xí)，進(jìn)步，和孩子一起成長(zhǎng)。我最近在我們家做一個(gè)教育模式的改變：我和孩子的父親商量好，用一個(gè)月的時(shí)間不批評(píng)孩子，用激勵(lì)和鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教育，用扣分和積分制度管理孩子，還有就是培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力，做力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)她的責(zé)任心，這些方法也許很老套，沒有什么新意，我們以前也做類似的積分獎(jiǎng)勵(lì)表格，效果不好，但是這次最重要的不是積分，也不是獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品有多好，孩子有多喜歡，而是我們家長(zhǎng)的改變，改變我們教育輔導(dǎo)孩子的態(tài)度。這是我今天的分享，謝謝大家！適度的愛是自由，過度的愛則是剝奪自由。曾經(jīng)工作的早教機(jī)構(gòu)雖然也主張蒙特梭利的教育理