【正文】 )=56 8╳( )=32 8╳( )=( ) ╳( )=24(最后一題鼓勵學生用想出多種答案):摘蘋果(課件演示)春天到了，我們給果樹澆水、施肥，秋天蘋果獲得大豐收，哪個同學愿意幫助摘蘋果。有6個筐，每個筐上有四道乘法算式，沒有得數(shù)。使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。教學難點：根據(jù)圖意，應用加法和乘法的`密切聯(lián)系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。5＋5＋5＋5＝9+9＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝4＋4＋4＝5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？42 37 69 52 75 64小結.二、探索規(guī)律，編寫口訣。探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？課件顯示：15=5和51=5課件顯示第2箱奧運福娃探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？課件顯示：25=10和52=10課件依序陸續(xù)顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規(guī)律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。學生試著編口訣。一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五掌握、鞏固（1）背出5的乘法口訣。一五（）十五二五（）五五（）（）二十（）得五（）二十五四五（）（3）計算并說出口訣5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=小結：師：這節(jié)課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？課件顯示“數(shù)黃瓜”。每只小兔子拔5個，三只小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。四、布置作業(yè)第52頁“做一做”第1題、第2題。乘法口訣教學設計4（2）在下面的表里找出9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。指名說出是怎樣想的。學生讀題，說明題意。教師巡視，集體訂正。注意對學習有困難的學生的39。三、鞏固練習背出9的乘法口訣。還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等。乘法口訣教學設計5【教學內容】課本第23頁例第25頁練習五第3題【教學目標】經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。除法應用實際問題。最先計算結束的4位同學上臺。二、新課學習情景問題創(chuàng)設師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？指名列出算式，并說說為什么這樣列式。3=？（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。板書：第一個分3顆：12－3=9第二個分3顆：9－3=6第三個分3顆：6－3=3第四個分3顆：正好分完。你們是怎么算的？（用乘法口訣算的。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。3=4.）（5）這樣行嗎？師引導理解算理?？梢杂贸朔谠E。（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？（2）學生讀題后，獨立列式。（求12247。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。）四、課堂小結。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當被除數(shù)和除數(shù)相同時，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。小組之間玩游戲。教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。四、課堂作業(yè)。過程與方法目標：在數(shù)一數(shù)算一算的學習活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。教學重難點：經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。猜謎語游戲引出我們都有一雙手。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的`桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。（板書課題）[說明：學生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。]二、學習新課總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。這是幾個5？生：1個5。5乘1等于5?，F(xiàn)在有幾個5呢？生：2個5。5乘2等于10。(指名學生上講臺配合)師：那么現(xiàn)在是幾個5了？生：3個5。5乘3等于15。師：怎么計算？生：4乘5等于20。課件出示45=20 54=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現(xiàn)在是幾個5了？生：5個5。課件出示55=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式?？偨Y口訣師：同學們你們表現(xiàn)的這么好。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。”同學們你們想看看他的法寶嗎？生：想。它凝結了我們民族的智慧。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指15=5 51=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————生：1和5師：對，因數(shù)都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。也就是一五得五對應著15=5 51=5請你讀一讀這句口訣。師：（指25=10，52=10）這兩個算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面？為什么？生：2，因為2小于5，小的放在前面。（教師板書一十）學生讀口訣。提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。男女生交替讀一讀口訣。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。學生背口訣。師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。]鞏固練習：第一關:看誰算得又快又準。]四、課堂總結今天我們一起學習了什么？乘法口訣教學設計8【教材分析】“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習6的乘法口訣之前。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編?！窘虒W設計】教學內容：人教版小學數(shù)學二年級上冊P52—53頁教學目標：借助已有的知識和經(jīng)驗，編制5的乘法口訣。會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。教具：情境圖教學過程：一、創(chuàng)設情境、激趣引入：“同學們，今天數(shù)學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”（課件出示一盒福娃圖片。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”二、新知探究：提出問題，聯(lián)系舊知初步感知幾個5的和是多少：（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”（圖片出示2盒福娃）“怎么算出來的？”（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；25=10……）師：2盒就是2個5相加。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡便。學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書?！保?）介紹口訣歷史，揭示課題：“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果?！保ò鍟n題：乘法口訣）（3）引導學生編口訣：①“請大家觀察15=5，51=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數(shù)），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數(shù)寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記?！雹凇?5=10，52=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。教師引導加以整理，全班齊讀。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。三、鞏固練習：對口訣?！笨凑l算的又對又快。“做一做”第2題、P53第3題。四、總結：“通過今天的學習，你有哪些收獲？”五、拓展游戲：“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。教學目標：：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。、態(tài)度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。教學過程：一、復習背誦1—5的乘法口訣二、新授，并板書課題。：6的乘法口訣同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。老師給你們講一個故事。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（61=16=6）誰能根據(jù)這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。師生對口練習。五六三六（）（）六二十四，看誰算得又對又快。6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=364○6=10，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：（一）創(chuàng)設情景，激勵學習沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。在這堂課我巧妙地把數(shù)學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。學生在學習這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的39。、編寫口訣的能力。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。（三）創(chuàng)新練習，鞏固知識使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經(jīng)驗的認識和把握上有明顯不足。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。掌握2的乘法口訣，會用已學過的39。教學重點：經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。教學準備：口算卡片，小黑板教學過程：（一）創(chuàng)設情景，引入新知小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？（二）學具操作、自主探究1。引導學生知道“一雙”就是2根筷子。畫一畫用小豎線代替筷子在練習本上操作，一邊畫，一邊說：一雙筷子是2根，二雙筷子是4根……3。整理2的乘法算式，4。（三）鞏固新知1．用一句口訣來算2道算式。3．算一算4．游戲一個人有幾只手，有幾個手指？4人有幾只手，有幾個手指？8人有幾只手，有幾個手指？（四）課堂小結今天這節(jié)課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？（五）板書設計2的乘法口訣12=2一二得二21=222=4二二得四22=423=6二三得六32=624=8二四得八42=825=10二五一十52=1026=12二六十二62=1227=14二七十四72=1428=16二八十六82=1629=18二九十八92=18乘法口訣教學設計11教學目標：1．，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。合作意識，提高學生的探索能力，感受數(shù)學