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雷雨課后反思-在線瀏覽

2024-11-09 12:29本頁面
  

【正文】 出自己的看法,在今后的教學中將多向她學習,在積累方面多下功夫,為我的學生創(chuàng)造更多的想象空間。有幾個學生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。另一方面我看到了自己基本功仍需要練習,就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。我想日久天常的訓練過后,學生們和我的字都會有一定程度的提高。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學習,并收到了很好的學習效果。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。初讀課文,自學生字的設計,我體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習理念。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學生的學習引向深入,讓學生充分經歷學習過程:學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容,體現了教師引導學生自主探究、合作學習,使學生理解了課文內容,體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。誠然學生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了,文章蘊涵的情感體會出來了。因此,這堂課我讓學生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學生讀的形式也在發(fā)生著變化。都說課堂是一門遺憾的藝術。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。揣摩下列語句,回答括號中的問題,體會人物語言的內涵的豐富性。(課文中魯侍萍幾次說到這樣意思的話,表現了她怎樣的心情?)2.周樸園:(忽然)好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!魯侍萍:什么?(魯侍萍的反問,表現了她怎樣的情感?)3.周樸園:什么?魯大海?他!我的兒子?(這四個短句表達的意思,可以說成“魯大海原來是我的兒子”,但表達的感情卻不同。)4.魯侍萍:(大哭)這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?,……憑──憑什么打我的兒子?(第二句話巧妙在哪里?表現了侍萍什么復雜的感情?)參考答案:1.周樸園聽出侍萍的無錫口音后,便問起往事,稱當時的侍萍為“梅小姐”,說她“很賢惠,也很規(guī)矩”。2.周樸園認為魯侍萍來到這里就是為了敲詐他,因此他急于用錢把魯侍萍打發(fā)走,以保證從此周、魯兩家再不會發(fā)生什么聯系,他的這句問話暴露了他已習慣以現實功利
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