雷雨課后反思-在線瀏覽
2024-11-09 12:29本頁面
【正文】 出自己的看法，在今后的教學中將多向她學習，在積累方面多下功夫，為我的學生創(chuàng)造更多的想象空間。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有一定程度的提高。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。初讀課文，自學生字的設計，我體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習理念。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。誠然學生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了，文章蘊涵的情感體會出來了。因此，這堂課我讓學生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學生讀的形式也在發(fā)生著變化。都說課堂是一門遺憾的藝術。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內涵的豐富性。（課文中魯侍萍幾次說到這樣意思的話，表現了她怎樣的心情？）2．周樸園：（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！魯侍萍：什么？（魯侍萍的反問，表現了她怎樣的情感？）3．周樸園：什么？魯大海？他！我的兒子？（這四個短句表達的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達的感情卻不同。）4．魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑──憑什么打我的兒子？（第二句話巧妙在哪里？表現了侍萍什么復雜的感情？）參考答案：1．周樸園聽出侍萍的無錫口音后，便問起往事，稱當時的侍萍為“梅小姐”，說她“很賢惠，也很規(guī)矩”。2．周樸園認為魯侍萍來到這里就是為了敲詐他，因此他急于用錢把魯侍萍打發(fā)走，以保證從此周、魯兩家再不會發(fā)生什么聯系，他的這句問話暴露了他已習慣以現實功利
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