【正文】 石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。音像***，啟發(fā)學生口語交際：學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。四、說板書設計我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。第二部分，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點?；趯σ陨辖滩牡睦斫?，依據新課標和本文特點，特制定如下教學要求：使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。學會生字、新詞。背誦喜歡的自然段。難點：孔隙的描寫。二、說教學方法運用導讀和創(chuàng)設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導?！队浗鹑A的雙龍洞》以作者的游蹤為線索，記敘了游覽金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本課是單元第一課，且學生是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實實教會學生學習此類文章的方法。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。教學目標：第一課時：（1）學會13個生字和1個多音字，理清游覽順序，了解景物特點。（3）感受雙龍洞的神秘、奇異。（2）通過小組合作交流練筆，訓練學生有序發(fā)言及認真傾聽及時補充的好習慣。重難點：（1）理清游蹤，學習抓住特點對景物進行介紹。（難點，這是一種新的描寫方法，學生初次接觸）二、說教法、學法：教法：利用視頻朗讀，再現情境，加強感知。小組合作交流，修改練筆。下發(fā)練筆提綱。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（三）理游蹤，抓景物：視頻朗讀，再現情境：地點？印象？填表：指名分段朗讀，學生用“——”標出所寫景物。是按游覽順序記敘的。下面我從說教材與資源、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。第二部分，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點?；趯σ陨辖滩牡睦斫猓罁抡n標和本文特點，特制定如下教學要求：使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。學會生字、新詞。背誦喜歡的自然段。難點：孔隙的描寫。二、說教學方法運用導讀和創(chuàng)設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容?馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！睂W生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。外洞這么大，內洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學生說：“好看?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。“一石激起千層浪”同學們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。音像激情，啟發(fā)學生口語交際：學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。四、說板書設計我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險。在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。二、說學習目標根據《新語文課程標準》對教學的要求，以及教材的編寫目的和學生的特點，我制定了以下教學目標:通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。學習本課生字新詞。三、說教法圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。四、說學法在學法上，我們教學的目的是教學生會學，教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，以饒有興趣的說、議等方法，調動學生參與學習過程，充分理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)學生的學習興趣的目的。通過導語把學生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學生在腦海中起到了提示的作用，促使學生對上節(jié)課的內容進行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內容當中。通過交流使學生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內洞(三)精讀課文，自讀自悟:在整體感知課文內容的基礎上，組織學生逐段學習，體會各景點的不同特點學習第四自然段。②師生共同討論，初步了解學生自學情況。以及外洞的特點——寬敞。抓住文中的重點句、重點詞指導學生研讀、比較、批注。這樣，學生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內洞孔隙的特點:窄小、低矮。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……然后再在學生發(fā)揮思維的基礎上，讓學生反復閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內容?內洞有什么特點?內洞的奇特主要表現在哪些方面?并畫出有關語句。內洞的特點是:黑、奇特、大。并能畫出相關的語句。(四)讀寫指導:語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導學生學會寫作，所以讀寫的指導也很重要。有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細”。最后老師在學生得出結論的基礎上，進行歸納總結:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫。第三、加入自己的親身感受表達思想感情。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。會寫“浙、桐”等13個生字。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。教學重點：學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。二、說教法學法“教學有法，但無定法，貴在得法”。” 所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。在具體語段的教學中，我將引導學生采用以下學習方法：討論法、舉一反三法課時劃分：兩課時第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。三、說教學程序(一) 談話激趣，導入新課同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。(揭題)讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文是按什么順序記敘的?自學后小組討論。教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。(板書)設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。(三) 精讀部分課文，品讀感悟學習第一自然段(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?(2) 匯報交流：游覽的時間和目的地。(2) 匯報交流先讓學生說出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?A、學生邊作答，教師邊板書：景物——映山紅 油桐 沙土 新綠特點——各色 粉紅色 或濃或淡感受——一片明艷B、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?(3)指導有感情地朗讀第二自然段導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。B、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?(5)匯報交流先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節(jié)奏感和作者當時的心情。整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子?！蓖ㄟ^引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。突出了本課的教學重點。設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。布置作業(yè)：寫生字 。寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景（主要內容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的感覺。三、教學目標的設定結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學目標確定為：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內容；品味重要詞句所包含的思想感情；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。游記類型課文的學習方法?！睘榱诉_到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題?！?提問法：逐步引導，逐漸深入。其中點撥法是最基本的方法。五、說學法：教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展?！?討論法：積極參與，總結規(guī)律。2○4懸念法：帶著問題，鞏固提高。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。問：你們當中有誰去過或誰了解呢？老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。（1）用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。（3）根據作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。（三）精讀感悟，研析結構齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）探究3自然段（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。（4）全班交流①交流第2自然段中沿途看到的美景A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。）B、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。②交流對第3自然段的理解A、教師“沿途