魯科版必修一53牛頓第三定律2-在線瀏覽
2025-02-11 03:16本頁(yè)面
【正文】 三定律的學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)生客觀、辯證地評(píng)價(jià)周圍發(fā)生的事物 ,并培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 . 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、運(yùn)動(dòng)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 .對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識(shí) .本章節(jié)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是“牛頓第二定律”，但是學(xué)生對(duì)研究對(duì)象仍然是分辨不清，經(jīng)?；煜矬w系間的內(nèi)力和外力 .最難的是學(xué)生不清楚物體系間單個(gè)物體的受力及它們力的關(guān)系 .經(jīng)過(guò)本節(jié)課對(duì)物理現(xiàn)象的分析總結(jié)恰好能夠解決以上所有的疑問(wèn) . 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)具體 的力，學(xué)會(huì)了對(duì)物體的受力分析，掌握了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 .在上一節(jié)課中又學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系 .但是在學(xué)生的頭腦中往往有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí) :當(dāng)一個(gè)大人和一個(gè)小孩在拔河比賽時(shí)，大人之所以會(huì)勝是由于大人施加給小孩的力大于小孩施加給大人的力 .如果直接給出牛頓第三定律，學(xué)生的感覺(jué)是簡(jiǎn)單無(wú)味，實(shí)則理解不透，更不能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題 .而當(dāng)年牛頓便是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和前人的總結(jié)才得出的“牛頓第三定律” .教學(xué)中如果我們采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 . 三維目標(biāo) 知 識(shí)與技能 . . 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法 . 情感態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng) . 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn) 掌握牛頓第三定律 教學(xué)難點(diǎn) 區(qū)別平衡力和作用力與反作用力 . 教具準(zhǔn)備 . ，設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)方案 . . 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 ［教師活動(dòng)］ 提出問(wèn)題 1:拍手鼓掌的感覺(jué)怎樣？ 提出問(wèn)題 2:用腳踢球的感覺(jué)怎樣？ ［學(xué)生活動(dòng)］每個(gè)小組成員根據(jù)自己的體驗(yàn)說(shuō)出各種感受 . （設(shè)計(jì)意圖 :根據(jù)學(xué)生感受的共性引出物體的作用是相互的，提出作用力與反作用力的概念） 推進(jìn)新課 ［教師活動(dòng)］左手疼痛，是左手受到力的作用所產(chǎn)生的一種效果，這說(shuō)明左手受到了力的作用 . 問(wèn)（緊接提） :請(qǐng)你分析一下，這個(gè)力是誰(shuí)施加給它的？（答 :右手 ) 出示 :
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