【正文】 搖撞（裝）騙梳妝（裝）打扮惴惴（揣）不安綴（掇）句成文呱呱墜（墮）地弄巧成拙（絀）真知灼（卓）見恣（姿）意胡為故作姿（恣）態(tài)惡意詛（咀）咒編纂（篡）字典遵（尊）循教導和藹（靄）可親安（按）裝機器唉（哀）聲嘆氣黯（暗）然消魂說明：括弧內(nèi)的文字為容易混淆的常用錯別字。第二篇：高三作文題目舉隅：高三作文題目舉隅：生命傳統(tǒng)文化的省思溝通青春記事冷靜與冷漠校園流行風二十年後的我。我最敬愛的老師。鏡頭二：中學時代《同桌的你》流行歌曲，唱出了莘莘學子的生活，幼稚與成熟，青春與成長，追求與迷茫，是一種難解的情結(jié)，在校園的綠草地上總有它的一席之地。談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響。12天津2005作文題目：留給明天13黑龍江以《位置與價值》為題寫一篇作文。15江蘇2005作文題目：鳳頭豬肚豹尾話題作文：古人常用鳳頭豬肚豹尾來形容寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結(jié)尾要響亮有力，小到學習生活，大到事業(yè)人生何嘗不是如此，以此為話題，寫篇800字以內(nèi)的文章，題目自擬，不要寫成詩歌或劇本，文體不限16浙江卷作文題：一枝、一葉、一世界話題作文：唐詩曰：一葉落而天下知秋。尋常事物往往是大千世界的縮影，無限往往收藏在有限中，請以一枝一葉一世界為話題作文。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一塊，將局面挽救。以“雙贏的智慧”為題，寫一篇不少於800字的作文19福建卷作文題：一個圓圈(看圖作文)兩幅圖：一幅是標準的圓形，周長小，面積大，比較穩(wěn)定。根據(jù)這兩幅圖自擬題目。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能改之。選自王國維 ————談談對人生、事物的看法。不少於800字22江西卷：關於“臉”寫一篇文章，題目自擬，不少於800字。二、只要堅定了一切沒有什么可拍當鄧稼先一次又一次埋葬下屬與同事時，一次又一次遭到困難時的一句“我不能走！”讓我為之感動。我想在那突發(fā)的不能測到一個信號時，他，已經(jīng)決定馬革裹尸，報效祖國了吧！可歌可泣的愛國精神讓我感動，堅定的意志讓我敬佩，著讓我堅信：生活中再大的磨難，只要堅定了，一切都沒什么可怕。突然得知井下有個信號測不到時，大家十分焦急，都勸他回去，鄧稼先只說了一句話：“我不能走。所以我對此也受益匪淺，尤其在學習和生活中碰到困難時我不能放棄，因為人生會有不盡的坎坷，鄧稼先在那么惡劣的環(huán)境下還能說出：“我不能走。我希望我給各位帶來過的開心和歡樂，以后會讓你們想起這還有一位你的朋友小胡導游?，F(xiàn)在我們就要分開了，緣卻未盡，還只是一個開始。第三個是原諒的原，在這次七天的旅程中，我可能還有許多做得不好不夠的地方，都是多虧了大家對我的理解和幫助才能順利完成這次旅程。最后是圓滿的圓，朋友們，我們的旅程到這就圓滿地結(jié)束了。也許我不是最好的導游，但是大家卻是我遇見最好的客人，能和最好的客人一起度過這難忘的幾天這也是我導游生涯中最大的收獲?！薄拔矣芍缘馗兄x大家對我的支持和配合。我想這次我們都可以說是收獲頗豐吧。一年一年的文言文的考試越來越重要，分值也越來越大。《語文課程標準》中談到：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。我在教學實踐中，以《課程》為藍本，以考試為綱，以自主學習為經(jīng)線，以誦讀拓展激趣為緯線，竟然收到良好的效果。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其意自見”語言不是靜寂的字符，學語文就要誦讀。很多時候，我和學生都陶醉在書聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。二、嘗試斷句分段，學習其樂無窮文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠，古人當時又未斷句分段。在學生初讀幾遍的基礎上，就把無標點、無分段標志的原文分發(fā)給學生，讓學生在感悟、理解的基礎上，試著標點、分段，然后與課文的標點分段比較異同，并且只要言之成理，學生自己的思維成果可以保留。我大力表揚了這位學生的思考獨立性，不迷信書本、不迷信老師、不迷信權威，敢于發(fā)表自己的見解。三、自主閱讀交流，加強鑒賞能力《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個人行為，只有以學生為中心確保學生的主體地位，讓學生成為讀書的主人，才能形成“獨立閱讀的能力”。老師的條分屢析應該由學生的自主閱讀所代替。文言文的學習尤其需要學生的自主閱讀，我教給學生學習的步驟：結(jié)合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾畫出不能理解的詞和句，在課上留出時間讓學生交流，互相解決問題，然后提出疑難點，在課堂上公開提出，學生可以回答的盡量讓學生表現(xiàn)，確實不能解決的，我加以點撥和指導，學生的收獲特大，改變了過去由老師一人講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味的單向活動的教學局面。在交流中也鍛煉了膽識，展示了自己的風采。我常自制教學課件、在網(wǎng)上下載課件，讓學生在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂中，開動感官盡情享受，用美熏陶、感染學生，從而快速理解內(nèi)容，加深記憶，提升認識，帶動學習的積極性。文言文教學中輔以多媒體，能夠化文字為形象，化機械為生動，化困難為容易，化繁為簡。學習的方法列舉：有歸納總結(jié)法：學過一個單元后就應該對文言文的知識作小結(jié)，按照通假字，一詞多義，古今異義詞，特殊句式，重點實詞，重點虛詞（之、者、于、以、而）概括，把松散的知識加以梳理，知識就系統(tǒng)化、科學化，便于復習、應考。大致的題型是：字音字形字義、句子的翻譯、大意的理解、人物的性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，多角度理解課文。積累名句法：在文言文的學習中學到優(yōu)美的句子，有警示意義的句子就摘抄，積累寫作素才，這樣一讀多得，其樂無窮。很顯然，學習文言文是學生接受傳統(tǒng)文化熏陶、培育民族精神的一個重要途經(jīng)。然而，在長期的文言文教學中，由于受高考設題、教師對文言文教學目的認識偏頗等諸多原因的影響，文言文教學只注重文言詞義和句法知識的傳授，學生學習文言文的興趣不高，能力不強，更嚴重的是學生的文學與人文素養(yǎng)的提升受到很大限制。一、導入：營造情感氛圍，引發(fā)學習興趣。教學中注重設計導入語可以有效地營造學習的情感氛圍，引發(fā)學生的學習興趣。借助名家評價。如學習《陳情表》可介紹蘇軾的評述：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝?！边m當引述名家的精彩評價，可以有效地營造情感氛圍，引發(fā)學生探究學習的欲望。如學習《蘭亭集序》可順勢講講“入木三分”成語的由來，王羲之酷愛鵝、墨池練字等故事，定能使學生興趣大增。3介紹與文章相關的詩歌。這可以極大地調(diào)動學生學習的熱情。但不容置疑的是，巧妙的導入能有效消除學生的畏難情緒，提高學生探究學習的興趣，為學習文言文確定一個良好的開端?！靶抡n標”指出：“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟”，“通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。然而在長期的文言文教學中，普遍存在著重講重練而