【正文】 表現(xiàn)雨中人物的動態(tài)。根據(jù)學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：（1）認知目標：了解人物的動態(tài)，學習表現(xiàn)雨中的情景。（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識。簡單了解大自然與人的關(guān)系，運用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動。二、說教法、學法新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗的過程。在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現(xiàn)出來，學生用點、線來表現(xiàn)自己心中的雨。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創(chuàng)作水到渠成。有的學生畫的雨，用水珠來表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。三、教學過程（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。）B、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時的人物動態(tài)？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激發(fā)學生創(chuàng)作出與眾不同的畫。（四）小結(jié)（學生自評、互評和師生評相結(jié)合方式，體會成功的喜悅。B、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。四、課后反思（1）緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態(tài)不夠生動，缺乏想象力。今天，我為大家說課的內(nèi)容是鄂教版四年級（上冊）科學《明天的天氣怎樣》單元的《下雨啦》。二、教材處理根據(jù)本課的內(nèi)容，在導入新課時增加兩幅圖片，激起學生的積極性。三、教學目標1 、探究目標 ：引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計、驗證自己的假設(shè)是否正確。3 、情感態(tài)度與價值觀 ：在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識，使學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。知道自然界的雨的成因。五、教法學法在導入和交流實驗結(jié)果時，我采用談話法來解決問題；在進行實驗時運用講解法和演示法；在探究雨的形成時運用實驗法 、討論法、觀察法、嘗試法 、小組合作法 、自主探究法等。這些教法更能體現(xiàn)學生的主導地位，培養(yǎng)學生觀察和善于動腦的能力，并激發(fā)學生對科學的濃厚興趣。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！七、教學程序本節(jié)課的教學程序是：教具、學具準備 ：課件、酒精燈、燒杯、玻璃片、木夾子、熱水、石棉網(wǎng)、鐵臺架、火柴→導入新課（3分鐘）→新課講解（25分鐘）→歸納總結(jié)（3分鐘）→拓展活動（4分鐘）教學過程：（一）、情景引入，導入新課教師請學生觀看烏云、閃電和下雨時的圖片，使學生想象下雨前的情景和下雨時的情景，從而很快的融入課堂。（二）、提出疑問，實踐驗證教師提出疑問讓學生猜想。（三）、實踐驗證，得出結(jié)論①教師示范實驗步驟，讓學生進行操作實驗 （師講解實驗器材和實驗步驟）。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經(jīng)驗，使學生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)造性思維。加以引導、指導、提示。②通過實驗結(jié)果，讓學生分組討論：自然界的雨是怎樣形成的？③出示雨形成的視頻，教師歸納總結(jié)。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉學生的語言表達能力。（四）拓展活動①通過今天的學習，你有哪些收獲？②雨對我們的生活有什么幫助？這個環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，讓學生產(chǎn)生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。通過這一節(jié)課的教學，讓學生感受到學科學的趣味性和在日常生活的作用。我將從說教材、說學情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學過程方法。課文先以學生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛的小動物的特殊表現(xiàn)來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調(diào)皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學生創(chuàng)設(shè)情境。三、說目標知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。五、說過程課前活動，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。復習導入，整體感知。教師配樂朗讀，讓學生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學生邊聽邊回憶，既可以讓學生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，并且初步學習概括文章的大意。文本解析，讀中感悟。第二是“實踐悟”環(huán)節(jié)，個性品讀，感受雨之美。自學完成后進行小組交流。集體交流過程中教師鼓勵學生大膽發(fā)言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導學生理解。因為本環(huán)節(jié)中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權(quán)都掌握在學生手中，可見采用超鏈接的方式，學生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時引導即可。播放課件，指名讀第五自然段，讓學生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的??有的??有的??”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學生與文本的距離?？偨Y(jié)提升，遷移練筆。讓學生有章有法的進行習作練習。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學生，讓學生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。而教師所要交給學生的絕不僅僅是這228字，所以這節(jié)課上，我讓學生去讀了，去想了，去說了，去寫了，去體驗了，去拓展了，尊重他們的個性體驗，帶著學生走進文本，在帶學生走出文本，把語文帶進學生的生活！語文新課標指出：語文學科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是語文學得的本質(zhì)屬性。一、品詞析句與培養(yǎng)培養(yǎng)語感相結(jié)合，有效進行語言文字訓練語感是人對語言直覺的、整體的感受，或是由語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程 ，是把握語言文字的一種能力。葉圣陶先生說：“ 語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感?！倍谋镜囊忭?、情感往往是通過具體的詞語 、句子或明或暗地表達出來。反過來只有引導學生善于對那些關(guān)鍵的詞句進行品析、揣摩 、感悟 ，才能不斷提高學生語感的精確性和敏銳性 ，使學生的語感能力不斷提高， 以此形成良性循環(huán)。本節(jié)課，雖然教學對象是二年級學生，但是淺顯的字詞解析是非常必要的，課上通過抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞感受雨前自然的變化，學習抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。同時還采用了補白仿說的方法，品析語言的豐富。二、讀中感悟與積累語言相結(jié)合，有效落實語言文字訓練在語言文字訓練過程中，還有一項很重要的內(nèi)容就是積累語言， 而積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象。學生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。三、語言文字訓練與情感熏陶相結(jié)合，有效運用語言文字語言文字既是反映客觀事物、負載文化的工具，也是人們表情達意的工具。編者的目的是讓教師在對學生進行語言文字訓練的同時，進行情感熏陶， 以發(fā)揮閱讀教學的語言訓練和形象感染的雙重功效。本節(jié)課，在第五自然段的教學過程中，我用PPT和音樂為學生呈現(xiàn)雨中孩子們嬉戲的情景，創(chuàng)造、渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，從而更好地促使運用語言文字的練習和情感熏陶有機地結(jié)合起來，最終達到工具性和人文性的統(tǒng)一。這則小故事充滿了童趣。故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發(fā)現(xiàn)小雞、小貓淋雨時，能主動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現(xiàn)了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。同時，此故事具有很強的實施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。(二)、活動目標記住故事名稱及角色，理解故事內(nèi)容，能積極動腦，參與教師的活動。在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的?；顒又攸c：理解故事內(nèi)容，能積極動腦，參與教師的活動。(關(guān)鍵中斷法理解故事中突破)活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。目的：為展開故事主題做好鋪墊。小兔、小雞、小貓活動圖片。三、過程與方法(一)出示圖片，創(chuàng)設(shè)一定的情景，利用回憶性設(shè)問引出主題，激發(fā)幼兒的學習興趣。出示小兔子在雨中走提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨?出示小兔用樹葉當傘遮雨提問：小兔用什么當傘?說明小兔子怎樣?小兔子把樹葉傘放在那里避雨?用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”(學習詞：頂)圖片定位在小兔子在雨中看見小雞提問：小雞被雨淋濕了?它的心情會怎樣?會怎樣叫?學一學。小兔、小雞看見了會怎樣做?小貓在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣?小兔在幫助別人后的心情會怎樣?(三)、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。提問：你遇到困難時會怎么辦?當別人遇到困難是你會怎樣做?你幫助別人后心情怎樣?你們被別人幫助心情會怎樣?教學反思：在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內(nèi)容非常生動、有趣，我通過設(shè)置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。游戲是幼兒的基本活動，我根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。存在題：課件畫面轉(zhuǎn)換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達到我意想中的效果。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人。下雨了說課稿9一、教材分析《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因?！边@篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。二、教學目標教法、學法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維?！痘A(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。三、教學設(shè)計在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。課文（字音讀準，句子讀通順）。你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（?。┲该x你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹隗w會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應(yīng)即時引導，讓學生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學習，這樣。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。今后因在這方面加強鍛煉。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學很難產(chǎn)生興趣。二、說教學目標兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維?！痘A(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。三、說教法根據(jù)本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學模式，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習興趣，突出