【正文】 和值得尊重的，即使已認(rèn)為它是錯誤的，因?yàn)樵诳茖W(xué)探索中犯錯誤是不可避免的，這是由科學(xué)和人的本性決定的。在學(xué)生中表現(xiàn)為是否團(tuán)結(jié)他人，是否謙虛謹(jǐn)慎，是否愿意或樂于與成績差異大的同學(xué)合作。（1）自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察的方法。如用兩手拉一測力計與將測力計一端固定，拉另一端，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論分析兩對作用力與反作用力相結(jié)合。（2）思維方法。歸納和演繹是認(rèn)識過程中的兩種推理形式。歸納和演繹是對立統(tǒng)一的關(guān)系，相互依賴、相互促進(jìn)。直覺思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，難以捉摸和駕馭，直覺類似靈感、頓悟、奇妙啟示等，這是一種創(chuàng)造性的思維方式。比如查德威克對中子的直覺思維。（3）研究問題的方法。作為知識體系的科學(xué)具有信念價值和趨向價值。為使評價盡可能客觀、全面，可采用問卷評價和師生民主評議相結(jié)合。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇研究課題，以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代高中課程計劃和初中物理課程目標(biāo)的改革對初中物理的教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了一個新的要求，即在初中物理教學(xué)中應(yīng)滲透“研究性學(xué)習(xí)”。而對初中學(xué)生來說，知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、思考問題尚不全面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累較少，動手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題的能力較差。那么究竟如何將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去呢？筆者對此作出以下幾點(diǎn)粗淺的設(shè)想。為把研究性學(xué)習(xí)方式傳授給剛學(xué)物理的初中學(xué)生，使學(xué)生由被動性的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在初中物理概念教學(xué)中可采用如下方法：首先針對課題為學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)生活和社會生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象發(fā)生興趣并提出疑問，然后在教師的指導(dǎo)下，動手實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)物理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，獲得完整的物理概念。學(xué)生對以上的兩個物理現(xiàn)象很感興趣，自然地感覺到：人和水桶在水中受到了一個向上的托力，便立刻產(chǎn)生質(zhì)疑：這個“托力”到底是什么力？第二步，結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)圖，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)這個托力的大小和方向。如此將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到物理概念教學(xué)中去，不僅能使學(xué)生更好地理解概念掌握概念，而且能使學(xué)生的思維能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問題的能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望。筆者認(rèn)為，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”可采用以下教學(xué)方法：首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)用學(xué)過的知識確定實(shí)驗(yàn)原理，然后選用合適的實(shí)驗(yàn)器件，設(shè)計出多種實(shí)驗(yàn)方案，最后，讓學(xué)生討論思考并動手操作研究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。待學(xué)生充分理解了大氣壓這些原理后，接著向?qū)W生提供以下器材：廣口玻璃瓶，水槽、水、彈性橡皮膜，牙簽、白紙等。圖（1）圖（2）第一種方案如圖（1）所示，將裝有半瓶水的廣口玻璃瓶倒置于水槽中，當(dāng)外界大氣壓變大時瓶內(nèi)液面升高，反之瓶內(nèi)液面下降。通過這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法，同時這類教學(xué)活動又給學(xué)生提供了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的空間，使學(xué)生在解決問題中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，同時反過來也促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如有這樣一道題目：某實(shí)驗(yàn)室有一架托盤天平（帶有一盒砝碼），橫梁上的調(diào)節(jié)螺母已無法旋動，其它部件均保持完好，將它放在水平桌面上觀察橫梁的平衡時，指針總偏向分度盤的左端，調(diào)換左右兩盤也無法改變這種狀況，請你使用這架天平，測出一個小金屬塊的質(zhì)量。對這道題，如果學(xué)生對天平的工作原理理解較透徹，實(shí)際操作技能比較好，會想出幾種測量方法。這類開放性題目都滲透著“研究性學(xué)習(xí)”。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”是個長期的，循序漸進(jìn)的過程，我們初中物理教師，在平時的教學(xué)中必須有計劃、有目的地進(jìn)行合理安排、精心設(shè)計、耐心指導(dǎo)，將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。同時也會促進(jìn)物理改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高。第三階段推廣實(shí)施，并做好總結(jié)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而具有創(chuàng)造性思考能力案例：水沸騰實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過程八年級物理上冊（人教版）探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)器材是：燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、中心有孔的紙板、鐘表。針對以上情況，我校對此實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材大試管（長約25cm 直徑4cm）、水、溫度計、鐵架臺、酒精燈、火柴、鐘表。進(jìn)行試驗(yàn)：用酒精燈給盛水的大試管加熱至沸騰，在水溫達(dá)到80 ℃時，每隔5s記錄一下水的溫度，同時觀察水中氣泡，把記錄的溫度示數(shù)和氣泡變化情況填入下表。再有試管比較長，沸騰前試管上下的溫差比較大，氣泡在上升過程中溫度降低，由于經(jīng)過的路徑長，水蒸氣遇冷液化的越多，氣泡變小越明顯。此實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了以上三大缺點(diǎn)。其實(shí)，教師只要做有心人，切入課外活動并不難。地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室時間：每月兩次學(xué)生課外活動參加人員：部分物理教師及參加課外活動的學(xué)生四、程序：第一階段通過操作、觀察書中試驗(yàn)，分析試驗(yàn)失敗原因。探究實(shí)驗(yàn)失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方法、過程、操作、結(jié)果的分析、評估，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，在探究中學(xué)到物理知識，增進(jìn)探究能力，培養(yǎng)實(shí)踐意識，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。在“水的沸騰實(shí)驗(yàn)失敗現(xiàn)象中”，又提出新的問題，水的沸點(diǎn)與氣壓有生么關(guān)系？以“高壓鍋”為話題提出課外探究的任務(wù)：“水的沸點(diǎn)變化與高壓鍋”（1）實(shí)際使用“高壓鍋”，煮飯或燒菜一次。成果：階段總結(jié)報告責(zé)第三篇：初中物理中的“研究性學(xué)習(xí)”初中物理中的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容摘要：“研究性學(xué)習(xí)”過程是一種探究性的學(xué)習(xí)過程，這一過程對教師來說也是全新的領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)了教師一定要由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材、又不局限于教材，把教材與生活中的問題結(jié)合起來，選取了恰當(dāng)?shù)摹把芯啃詫W(xué)習(xí)”的專題，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探索、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生主動地接受信息和創(chuàng)造性思維的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識表征方式的重要性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的基本原則初中物理課程“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是指在教學(xué)活動中，采用以物理專題研究為載體，以個人或小組合作的形式，讓學(xué)生動手動腦，體驗(yàn)物理概念和規(guī)律的形成過程；注意物理教科書與學(xué)生生活、現(xiàn)代科技和社會的聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)；同時可以讓學(xué)生重視歷史上重要的物理發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程，還可以探索這些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。物理課“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是通過學(xué)生親自動手操作，親自實(shí)踐，及時歸納總結(jié)來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及與他人合作的精神；科學(xué)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以探究和研究為宗旨，以培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)為歸宿。通過依靠學(xué)生自己獨(dú)立思考和相互探究，親自實(shí)踐來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能在研究中以創(chuàng)造性思維來解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變了教材中按知識內(nèi)容所分的章節(jié)進(jìn)行授課的局面?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)也就是問題解決的過程。而“研究性學(xué)習(xí)”是關(guān)注問題、強(qiáng)調(diào)過程。在研究學(xué)習(xí)中，我采用小組為單位的教學(xué)組織方式展開探究。該課題研究的小組成員在制定好研究計劃后，親自到汕頭市澄海區(qū)的某一用電小區(qū)的供電所去調(diào)查了近年來的用電情況。再如，在學(xué)習(xí)《簡單機(jī)械》之后，我確立《自行車上的簡單機(jī)械》的研究課題。首先，簡單介紹自行車的知識；其次，介紹自行車的種類；然后分發(fā)活動記錄卡，分組活動（帶領(lǐng)學(xué)生到校停車場去）。⑵觀察自行車的構(gòu)造，認(rèn)識各部分的作用。要求學(xué)生觀察后寫出自行車的構(gòu)造：⒈車架部件，2前叉部件，3車把部件，4前軸部件，5 后軸部件，6中軸部件，7腳蹬部件，8飛輪部件，9車輪部件，10車閘部件，11鞍座部件，12泥板部件，13鏈罩部件，14衣架部件，15支架部件，16車鈴部件，17保險叉部件。最后進(jìn)一步思考：①自行車的閘把是彎曲的，為什么屬于杠杠？怎樣測量動力臂和阻力臂？②自行車的腳蹬屬于輪軸，但那里并沒有輪子，這是什么道理？③自行車給我們帶來了哪些好處？在課題研究的全過程中，學(xué)生的體驗(yàn)不僅是一份調(diào)研報告中所涉及的物理知識，還是對整個調(diào)研過程的親身感受?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的選題對學(xué)生和教師都非常重要。如在學(xué)習(xí)《能源的開發(fā)和利用》之后，我針對本地區(qū)農(nóng)田用水貧乏問題，確立《農(nóng)田用水現(xiàn)狀存在的問題及對策》為題進(jìn)行調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)用水貧乏地區(qū)的儲水、輸水結(jié)構(gòu)，調(diào)查這些地區(qū)農(nóng)用水貧乏的原因。通過調(diào)查觀察，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)物理知識在社會生產(chǎn)、社會生活中的重要地位和作用，激勵了他們努力學(xué)習(xí)為將來投身祖國建設(shè)的崇高信念。比如，初三（5）班陳友樟、趙 3松鑫同學(xué)的《關(guān)于隆都鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)用水缺乏的原因調(diào)查和對策》引起政府人代會的重視，他們的建議被納入農(nóng)村開發(fā)項目計劃之一，得到學(xué)校、社會的高度評價。在實(shí)施操作以前，要對研究結(jié)果進(jìn)行估測，制定具體研究方案，體現(xiàn)研究的計劃。研究設(shè)計的計劃性，有利于研究的外在監(jiān)督和內(nèi)部約束，以增強(qiáng)完成研究的信心。雖然“研究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果，但研究的內(nèi)容包含著學(xué)習(xí)對研究方法的運(yùn)用、工具的使用及對基礎(chǔ)理論層面知識的掌握和運(yùn)用情況。③對“研究性學(xué)習(xí)”的評價要科學(xué)、公正?？偨Y(jié)