【正文】 因此，為了更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，盡一切努力為學(xué)生提供研究的便利條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，能夠促進(jìn)我們的教學(xué)成績不斷提高。我們要不斷擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從書本走向?qū)嵺`，從課堂走向課外，從校內(nèi)走向校外，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3與傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)習(xí)相比，語文研究性學(xué)習(xí)給高中語文教學(xué)帶來了很大的變化，形成了國本課程和校本課程相結(jié)合，以研究性學(xué)習(xí)為主的新的課程體系。然而，學(xué)生始終還是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然被限定在“傳授――接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。為此，就要強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大的多。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要在課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案，還要在活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮，在活動(dòng)后，自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是信息的處理能力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。語文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)?？梢哉f，語文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽……開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對(duì)問題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：A、課題的提出。B、開展研究采用的主要方法。D、研究成果的結(jié)題形式?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。非組織的社會(huì)化語文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等?？傊?，語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。查閱資料語文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么――術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題――課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開始研究起――前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒āＦ淙煜ぶ饕奈墨I(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺(tái)，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)的感受和心得總結(jié)如下：在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題無所不在，無時(shí)不在。強(qiáng)化自我意識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)一種情境培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。因此，生物研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。生物研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。教師角色：從傳授到指導(dǎo)生物研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問題切入的，需要運(yùn)用語文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅要求教師對(duì)語文知識(shí)有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對(duì)當(dāng)前語文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)。不管前方是風(fēng)還是雨，我們都并肩作戰(zhàn)。選題為“男生與紳士”分工行動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)我們收集、分析、利用信息的能力，我提倡讓每個(gè)組員都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。之后，我們又制作了一系列有關(guān)“男生與紳士”這個(gè)課題的網(wǎng)頁。而且也包括，我們這組成員對(duì)此的看法，當(dāng)然還有對(duì)這次活動(dòng)的體會(huì)……于是我們靈活變調(diào)，每個(gè)人為完成自己的任務(wù)都付出了自己的最大的努力。這一段雖然有些跳躍，但真正體現(xiàn)了我們的主觀意識(shí)，可算做主旋律吧！接下來的工作順利多了。理論討論階段，語言功底不佳的我考慮到復(fù)習(xí)階段大家都比較緊張，主動(dòng)挑起了執(zhí)筆的任務(wù)，幾乎是文思枯竭的我不時(shí)還得向她們尋找智慧的源泉。培訓(xùn)期間我們先后學(xué)習(xí)了如何選題、撰寫開題報(bào)告、撰寫研究論文及如何答辯和評(píng)價(jià)。一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。二、培訓(xùn)形式好，要求高。三、異彩紛呈，點(diǎn)評(píng)全面系統(tǒng)。通過這次學(xué)習(xí)使我們知道究竟如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，大致是什么樣的流程。四、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)6研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它是教育改革的重要舉措，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。但我認(rèn)為，這也存在著相應(yīng)不足：有利于培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握。滿足學(xué)生的興趣和熱情，但往往使學(xué)習(xí)流于粗淺和表面化，容易與知識(shí)的學(xué)習(xí)相割裂。平臺(tái)的構(gòu)建是否健康、正確，這也是研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)棋子！首先，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方式。以我們的小組而言吧，我們選擇的課題是：《快樂中秋節(jié)》，看起來其沒有什么難的，但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。這段時(shí)間，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這讓我們深有體會(huì)。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學(xué)，也看到了合作的巨大力量。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。這樣，效率提高了很多，達(dá)到了事半功倍的效果。在研究性學(xué)習(xí)中，有找資料的，有畫畫的，有整理稿子的，有采訪的……大家在這些方面都得到了鍛煉，提高了能力，學(xué)到了一技之長。通過查閱采訪后，大家加深這方面的了解，說不上精通，也說得上熟悉了。正所謂以他人之長補(bǔ)自己之短。我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是“樂”的。如果我們學(xué)會(huì)了與他人分享，學(xué)會(huì)了方法，我們將會(huì)知道學(xué)習(xí)帶給我們的不僅僅是知識(shí)，更重要的是快樂。自己可以利用別人的資源的同時(shí)，也應(yīng)該把自己的資源提供給他人共享，形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的平臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和途徑，作為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更需要學(xué)生應(yīng)該具備研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。自從確定課題以后，研究小組同學(xué)就開始利用休息時(shí)間去圖書館借書、上網(wǎng)查找資料。通過這樣的尋尋覓覓，查查找找，不斷修正，研究小組同學(xué)對(duì)這一課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)進(jìn)—步明白做任何一項(xiàng)工作都必須有一定的責(zé)任心和敬業(yè)精神。二、研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了我們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在指導(dǎo)小組成員研究的過程中，我了解到部分學(xué)生基礎(chǔ)課成績并不是非常突出，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的那種持之以恒的精神和獨(dú)到的見解，卻是令人大為贊賞的?？傊?，通過研究性學(xué)習(xí)，我和孩子們受益良多，在不少方面都受到了鍛煉，得到了提高，在研究性學(xué)習(xí)中，沒有好學(xué)生與差學(xué)生的差別，大家都置身于求知的領(lǐng)域，對(duì)誰都是一片空白，我們涉足于課堂之外的廣闊天地，拾得了累累的碩果。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢竟要做一個(gè)調(diào)查報(bào)告，也不是一件簡(jiǎn)單的事情，這時(shí)老師一向在我們身邊鼓勵(lì)我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對(duì)象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。最后，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學(xué)校多，待分析的資料多，分析的難度大。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會(huì)討論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作，比如這個(gè)組去這幾個(gè)學(xué)校，那幾人去那個(gè)學(xué)校，等等。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的字面明白，而缺深一層次的疑問。研究性學(xué)習(xí)務(wù)必包含對(duì)資料的搜集、修改與整理，還包括實(shí)驗(yàn)的沒計(jì)，數(shù)據(jù)的記錄等等。其次，這一課程的開設(shè)，培養(yǎng)了我的動(dòng)手潛質(zhì)。而當(dāng)我對(duì)我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí)，都十分投入，無意識(shí)地提高了自己的動(dòng)手潛質(zhì)。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ)，最后，這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識(shí)。在近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我們的研究性學(xué)習(xí)最后走到一個(gè)盡頭，在這個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中，我雖然貢獻(xiàn)不大，但在我們這個(gè)小組組員的發(fā)奮下，我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料，經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果，我?guī)状蜗胍畔虏殚?，?jīng)常認(rèn)為這不是我一個(gè)人的事，少我一個(gè)的資料也不好緊。從中我得到了磨練，得到了“堅(jiān)持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。當(dāng)然，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中，我也得到了一些寶貴的教訓(xùn)，我也做得有些不足，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我還會(huì)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中，助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)8經(jīng)過這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，比如說和同學(xué)之間的合作，從實(shí)踐中也得到了很多的知識(shí)，了解到原先早餐對(duì)我們來說真的很重要，尤其是對(duì)學(xué)生來說是十分重要的。所以，十分感激能有這次實(shí)踐活動(dòng)。也給了我們發(fā)揮生活實(shí)踐的平臺(tái)。我們經(jīng)過實(shí)地考察，問卷調(diào)查等。我們親臨其境。親身體驗(yàn)，使我們經(jīng)歷激動(dòng)人心的操作和探究，使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。與其他學(xué)科知識(shí)綜合起來，與自我已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合起來，能夠提高綜合應(yīng)用知識(shí)與技能分析和解決問題的本事，使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的最高境界。艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵(lì)下，我們堅(jiān)持了下來，從中獲得友誼，這次活動(dòng)會(huì)成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。完成開題報(bào)告后，我們接下來展開一系列的活動(dòng)，群眾走訪，問卷調(diào)查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結(jié)論，了解中學(xué)生的早餐情景，完成了研究性學(xué)習(xí)的工作。做為學(xué)生的我們，早餐尤為重要。對(duì)于學(xué)生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對(duì)于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對(duì)于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進(jìn)人體的發(fā)育，不吃早餐，會(huì)導(dǎo)致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。團(tuán)結(jié)就