初中數學學習興趣培養(yǎng)-在線瀏覽
2024-11-09 01:30本頁面
【正文】 學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。比如在我所擔任的班級中，有一部分同學成績偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進心的，只是數學基礎薄弱或學習方法不當或學習毅力不強，以致成績一時上不去，內在的要求與外在的表現始終得不到統一，結果對數學學習產生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學習成績差，會遭到老師的忽視、同學的歧視及家長的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產生厭學情緒。這樣，課堂效率提高了，學生成績也會隨之提高。利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對學生進行教育。教學研究表明，學生對學習缺乏興趣，講一些數學故事，可以增加學生學習的興趣。如數學家陳景潤一生的夢想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗證了許許多多的偶數，結論都成立。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應該學習他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學習數學的興趣，同時又激勵他們。“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。所以，教師應從生活現象中，挖掘知識應用的素材，用聯系學生非常熟悉的生活現象，把日常生活的實例轉化為課堂問題，引導學生思考，更有利于學生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學生的學習興趣。第一位學生把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿邊數，記時3分鐘。而第三位學生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數出每一堆的數量，記時1分30秒。學生明白了：原來合并同類項和數錢是一個道理。“數學教育源于現實，富于現實，應用于現實”。通過聯系生活實際，使學生真正地體會到“身邊處處有數學”，真正地體會到學習數學的重要性。德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在中學數學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是提高學生學習興趣的最好手段。如在教學“求代數式的值”這一內容時，設臵這樣的情境：教師首先出示一個代數式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學生來考考老師，讓學生說出任意一組a、b的值，不管數值有多大，老師都能立即說出代數式的值。好的情境創(chuàng)設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學生興趣激昂地掌握知識。教師只有以學科知識創(chuàng)設情境，以情感來掌握知識，多總結生活經驗、教學實踐經驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多的教 學情境，不斷提高學習興趣，服務于提高教學質量這一目標。興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。學習數學時學生需要教師的鼓勵和表揚。所以在教學中，教師要善于發(fā)現學生的閃光點，看準時機及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進行教育教學，學生定會使出渾身解數，全身心地投入到學習的行列中，久而久之，學生學習數學的興趣就會逐步得到鞏固。學習了某種知識而不能在實際生產生活中加以應用，人們對這種知識便很難產生興趣，學生更是如此。如果學生用他們學到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產生學習興趣。培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。第三篇：初中地理學習興趣培養(yǎng)初中地理學習興趣培養(yǎng)隨著社會發(fā)展和教育教學的推進，對現在的教師提出了更高的要求。這就不僅要求教師要提高自身專業(yè)水平、打造高效課堂，而且要求各學科教師要培養(yǎng)學生的學習興趣。地理學科也是如此，對初中地理老師也提出了更高的要求，地理老師經受著更大的考驗。一、培養(yǎng)學生初中地理學習興趣的意義由于地理學科在中考中分數比例較小，長期以來被定義為“副科”，老師和
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