【正文】 種學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：一、朗讀指導(dǎo)不到位語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。缺乏示范。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。這個時候的學(xué)生，不妨們當(dāng)成自我的朋友，在做決定以前，詢問一下他們的意見，這個時候重要的不是他們的意見好不好，重要的是你在詢問是的態(tài)度，讓他們感覺被尊重，他們便愿意把自我心中的想法說出來，愿意信任教師，也愿意學(xué)習(xí)這門課。剛開始接五年級時，班里有三分之二的學(xué)生不能夠完成作業(yè)，單元測試，有四分之三的同學(xué)不及格。說實話，我所接的這個五年級，他們底子并不好，他們并不很聰明，但他們卻養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)保質(zhì)保量的完成，上課認(rèn)真聽講，講課時，我只講一點，講完立刻做題，他們基本都能夠按我所講的把題做出來。此刻的他們，名次處于中上等，對于我所教的其他兩個年級來說，并不算好，但我卻替他們由衷的高興。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材。一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)等。感悟情感，讀出感情來。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。）三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。我沒有想到的是，有學(xué)生被感染了，敬隊禮，這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來說自己的感受。）這節(jié)課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長，這就是我的感想。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生讀、思、議，整節(jié)課顯得熱鬧非凡。學(xué)生偶爾動動手，也只是寫寫筆記，打打符號，造成學(xué)生“眼高手低”。這樣一來，造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個可以“隨便寫、隨便畫”的本子。記生字時，讓他們把易錯的字寫寫，多少不限。教師也可提出問題，讓學(xué)生用最簡短的句子寫出來，老師巡視檢查，了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。在語文教學(xué)中，必須注意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。另一方面，它的內(nèi)容不受限制，凡是能培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的，都可以寫。所以這個學(xué)期開學(xué)伊始，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我就加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過查找工具書，查找資料，擴(kuò)大知識面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。看來我們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。五年級語文教學(xué)反思15《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，放在捉小甲蟲后理解。語文教學(xué)，主要是識字教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的。一、教給學(xué)習(xí)方法方法是入門的向?qū)?。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。比較是思維過程的重要形式之一。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。了解其正確讀音和字義。重點突破法。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反復(fù)體會以促進(jìn)記憶。” 班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識如過眼煙云。（一）拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；（二）詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意；（三）朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力；（四）基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時，一定要及時鼓勵，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心。根據(jù)單元知識點，確立教學(xué)目標(biāo)。整體感受課文內(nèi)容，對課文語言的品味、感悟。重“講讀”促“自讀”。講讀課文，從各個方面對重點段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對“知識點”進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個單元后的多項練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不同類型課文強(qiáng)化練習(xí)。2016年10月12日第三篇：五年級語文教學(xué)反思五年級語文教學(xué)反思本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。本月我的反思是：一、以學(xué)生為主教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強(qiáng)。良好的習(xí)慣讓人受益終身?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。二、批注式閱讀抓得不實批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。五年級語文教學(xué)反思回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。一、成功之處學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。不當(dāng)班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學(xué)覺得輕松許多，單純許多，所以心中暗喜：終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來自于學(xué)校和自己對自己的要求越來越嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)多而難改，開始讓我“目不暇接”，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰(zhàn)斗了一個學(xué)期。這學(xué)期，我就著重思考了這么一個問題：學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本，語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。也的確有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和，津津有味，可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生，課堂沒有變成學(xué)生的課堂，還是我老師唱獨角戲，學(xué)生的發(fā)展也成了問題。我們作為語文老師，傻教書，死教書，方法沒有掌握嘛！雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。這學(xué)期，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過查找工具書，查找資料，擴(kuò)大知識面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。看來我們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。第四篇：五年級語文教學(xué)反思《早》教學(xué)反思：教學(xué)《早》時，我把重點放在了體會蠟梅的冰清玉潔和魯迅的精神上。在指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“潤澤透明”時，我運(yùn)用圖片，讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生受啟發(fā)，朗讀起來就更認(rèn)真，體會更深刻。教學(xué)課文的最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)充名言，這一環(huán)節(jié)挺受學(xué)生歡迎的，能幫助學(xué)生積累不少名言，豐富學(xué)生知識，對他們也是很有益的，我會在以后的課上類似的延伸多做一些。于是，通過書本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩中整體認(rèn)讀，這樣一來，孩子們理解詩意，就比較輕松了。秀秀你的文采：展開你想象的翅膀，把這群兒童捕蝶時有趣的場景寫下來，看誰描繪的畫面最有趣，最細(xì)致。而且這種寫作訓(xùn)練學(xué)生絲毫也感覺不到累人，因為這些話題他們有話可說，有話可寫。為了增加底氣，雙休日我在家里對這首詩進(jìn)行了認(rèn)真地解讀，這下才發(fā)現(xiàn)這首古詩可不是那么簡單，其中蘊(yùn)含著很多“密碼”，如柴扉、紅杏、蒼苔。參考了竇桂梅老師的課堂教學(xué)和新教育干國祥老師的深度解讀，心中也有點豁然開朗的感覺。大部分學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，因此對于古詩的意思有了較好地把握，難理解的“屐齒”“憐”“應(yīng)”等詞也都有較準(zhǔn)確地理解。比如對于“印”的解釋，有個學(xué)生說“有多種意思”。這使我深刻感受到教師在上課前對文本解讀的重要性。和張教導(dǎo)交流后，我也感覺到之前的那個解詩環(huán)節(jié)耗時較多，因為在品讀環(huán)節(jié)將會對詩中的景物做一個較為透徹的分析，因此之前只要學(xué)生有一個模糊的認(rèn)識就行了。另外，如果引導(dǎo)學(xué)生對比陸游的“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。而當(dāng)學(xué)生了解詩句蘊(yùn)含的深刻道理后，還可以誦讀楊萬里的《桂源鋪》，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)其中的異曲同工之妙。寫作中做到動靜結(jié)合，并展開適當(dāng)?shù)南胂?，另外修辭手法（如比喻、擬人、排比）的正確使用，是文章更加形象生動。對于這些學(xué)生，建議課后多閱讀，多積累，豐富自己的語言積累。小作者用俏皮的語言，將“春雨”這個自然景觀寫得如此讓人喜愛。小作者作者用散文的筆法敘述了大年初一的一場突如其來的雪?！笆率铝粜慕詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章。這便是這篇文章給我們的啟示。而之后的猜燈謎環(huán)節(jié)學(xué)生真正是熱情高漲。在猜第2個謎語時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的一個類似字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。因為這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，所以他們興趣盎然，課堂氣氛非常活躍，而且編的字謎很有創(chuàng)造性?！薄氨姟钡闹i面是：“三人行，必有我?guī)?。這節(jié)課重點就讀通課文、理清脈絡(luò)了。按“送行——發(fā)射——問候——夢圓”的順序分好段落，又一次讓學(xué)生朗讀課文，這時明顯讀得流利了。課后練習(xí)要求學(xué)生搜集“神舟號”飛船的信息，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手頭的資料很少，班上有電腦的也沒幾個，只能少數(shù)幾人上網(wǎng)搜集了以后，再全班交流了。先出示思考題：文中哪些場面給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，寫下自己的感受。后來想想也有些不妥，因為這樣做好像學(xué)生又讓老師牽著鼻子走了。不過學(xué)生的感受很淺，無非就是說說心情?！痘?