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正文內(nèi)容

五年級語文教學(xué)反思5篇范文-在線瀏覽

2024-11-08 23:33本頁面
  

【正文】 種學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇??傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:一、朗讀指導(dǎo)不到位語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。缺乏示范。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實踐,教學(xué)相長,樂此不疲。這個時候的學(xué)生,不妨們當(dāng)成自我的朋友,在做決定以前,詢問一下他們的意見,這個時候重要的不是他們的意見好不好,重要的是你在詢問是的態(tài)度,讓他們感覺被尊重,他們便愿意把自我心中的想法說出來,愿意信任教師,也愿意學(xué)習(xí)這門課。剛開始接五年級時,班里有三分之二的學(xué)生不能夠完成作業(yè),單元測試,有四分之三的同學(xué)不及格。說實話,我所接的這個五年級,他們底子并不好,他們并不很聰明,但他們卻養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)保質(zhì)保量的完成,上課認(rèn)真聽講,講課時,我只講一點,講完立刻做題,他們基本都能夠按我所講的把題做出來。此刻的他們,名次處于中上等,對于我所教的其他兩個年級來說,并不算好,但我卻替他們由衷的高興。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。所有這些,都為學(xué)生提供了很好的素材。一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍,要上得情趣盎然。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)等。感悟情感,讀出感情來。讓學(xué)生自己讀懂,自己在讀中去感悟文章的真情,去感悟人生的真諦。)三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。我沒有想到的是,有學(xué)生被感染了,敬隊禮,這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握,所以我立馬讓他來說自己的感受。)這節(jié)課還是有很多不足的地方,希望老師們給我提出寶貴的建議,幫助我成長,這就是我的感想。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的前提條件,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生讀、思、議,整節(jié)課顯得熱鬧非凡。學(xué)生偶爾動動手,也只是寫寫筆記,打打符號,造成學(xué)生“眼高手低”。這樣一來,造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個可以“隨便寫、隨便畫”的本子。記生字時,讓他們把易錯的字寫寫,多少不限。教師也可提出問題,讓學(xué)生用最簡短的句子寫出來,老師巡視檢查,了解學(xué)生,做到心中有數(shù)。結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后,可以寫出自己的收獲,仍然有不理解的地方,可以寫下來,通過各種方式解決。在語文教學(xué)中,必須注意的是,閱讀課上的寫,絕不能等同練筆。另一方面,它的內(nèi)容不受限制,凡是能培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的,都可以寫。所以這個學(xué)期開學(xué)伊始,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我就加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和老師一起,對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解,并通過查找工具書,查找資料,擴(kuò)大知識面,提高自學(xué)能力,在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。看來我們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性,檢查落實要更到位。五年級語文教學(xué)反思15《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷,正因為著迷,才能夠潛心研究,才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后,學(xué)生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟,至于“迷戀”的意思,放在捉小甲蟲后理解。語文教學(xué),主要是識字教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的。一、教給學(xué)習(xí)方法方法是入門的向?qū)?。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,他說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。比較是思維過程的重要形式之一。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。了解其正確讀音和字義。重點突破法。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花時間花力氣弄懂,反復(fù)體會以促進(jìn)記憶。” 班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信心,最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差,所學(xué)的知識如過眼煙云。(一)拼音文字過關(guān),積累大量詞匯;(二)詞句理解過關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;(三)朗讀背誦過關(guān),發(fā)展記憶能力;(四)基本寫作過關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時,一定要及時鼓勵,以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心。根據(jù)單元知識點,確立教學(xué)目標(biāo)。整體感受課文內(nèi)容,對課文語言的品味、感悟。重“講讀”促“自讀”。講讀課文,從各個方面對重點段落進(jìn)行剖析,把自讀課文看作是知識遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對“知識點”進(jìn)行鞏固,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí);一個單元后的多項練習(xí),綜合閱讀練習(xí)。其中每篇課文后的作業(yè),根據(jù)不同類型課文強(qiáng)化練習(xí)。2016年10月12日第三篇:五年級語文教學(xué)反思五年級語文教學(xué)反思本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。因此,閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。本月我的反思是:一、以學(xué)生為主教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。發(fā)現(xiàn)問題提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,實效性增強(qiáng)。良好的習(xí)慣讓人受益終身?!斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,也是閱讀的一種好方法?!皩W(xué)而不思則罔”,要感悟內(nèi)容,就必須一邊讀一邊想,一邊領(lǐng)會一邊揣摩。只有做到了邊讀邊思,讀后才有獲。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀能力。因此在閱讀教學(xué)中,主要以讀書為主,讓學(xué)生在讀中感悟。同時注重朗讀指導(dǎo),采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,高年級較適合的方法是“默讀”,默讀有助于思考,讀思結(jié)合。在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出更好的教學(xué)方法,把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,更全面。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。二、批注式閱讀抓得不實批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。五年級語文教學(xué)反思回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。一、成功之處學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇??傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。在今后的教學(xué)中,我將不斷改善自己的教學(xué)過程,在反思中完善自己,在反思中成長,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。不當(dāng)班主任了,自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事,剛開學(xué)覺得輕松許多,單純許多,所以心中暗喜:終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱,可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了;但好景不常在,好花不常開,不到兩個星期,課時的增多,備課組任務(wù)的要求提高,來自于學(xué)校和自己對自己的要求越來越嚴(yán),學(xué)生作業(yè)多而難改,開始讓我“目不暇接”,上班沒有一點喘氣的時間,真可謂爭分奪秒,戰(zhàn)斗了一個學(xué)期。這學(xué)期,我就著重思考了這么一個問題:學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本,語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。也的確有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和,津津有味,可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生,課堂沒有變成學(xué)生的課堂,還是我老師唱獨角戲,學(xué)生的發(fā)展也成了問題。我們作為語文老師,傻教書,死教書,方法沒有掌握嘛!雖然我都知道了,弊端在哪里,但積習(xí)難改,多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí),讓自己也頭痛。這學(xué)期,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和老師一起,對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解,并通過查找工具書,查找資料,擴(kuò)大知識面,提高自學(xué)能力,在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。看來我們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性,檢查落實要更到位。第四篇:五年級語文教學(xué)反思《早》教學(xué)反思:教學(xué)《早》時,我把重點放在了體會蠟梅的冰清玉潔和魯迅的精神上。在指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“潤澤透明”時,我運(yùn)用圖片,讓學(xué)生直觀感受,學(xué)生受啟發(fā),朗讀起來就更認(rèn)真,體會更深刻。教學(xué)課文的最后環(huán)節(jié),我讓學(xué)生補(bǔ)充名言,這一環(huán)節(jié)挺受學(xué)生歡迎的,能幫助學(xué)生積累不少名言,豐富學(xué)生知識,對他們也是很有益的,我會在以后的課上類似的延伸多做一些。于是,通過書本插圖入手,讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩中整體認(rèn)讀,這樣一來,孩子們理解詩意,就比較輕松了。秀秀你的文采:展開你想象的翅膀,把這群兒童捕蝶時有趣的場景寫下來,看誰描繪的畫面最有趣,最細(xì)致。而且這種寫作訓(xùn)練學(xué)生絲毫也感覺不到累人,因為這些話題他們有話可說,有話可寫。為了增加底氣,雙休日我在家里對這首詩進(jìn)行了認(rèn)真地解讀,這下才發(fā)現(xiàn)這首古詩可不是那么簡單,其中蘊(yùn)含著很多“密碼”,如柴扉、紅杏、蒼苔。參考了竇桂梅老師的課堂教學(xué)和新教育干國祥老師的深度解讀,心中也有點豁然開朗的感覺。大部分學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),因此對于古詩的意思有了較好地把握,難理解的“屐齒”“憐”“應(yīng)”等詞也都有較準(zhǔn)確地理解。比如對于“印”的解釋,有個學(xué)生說“有多種意思”。這使我深刻感受到教師在上課前對文本解讀的重要性。和張教導(dǎo)交流后,我也感覺到之前的那個解詩環(huán)節(jié)耗時較多,因為在品讀環(huán)節(jié)將會對詩中的景物做一個較為透徹的分析,因此之前只要學(xué)生有一個模糊的認(rèn)識就行了。另外,如果引導(dǎo)學(xué)生對比陸游的“楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭。而當(dāng)學(xué)生了解詩句蘊(yùn)含的深刻道理后,還可以誦讀楊萬里的《桂源鋪》,學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)其中的異曲同工之妙。寫作中做到動靜結(jié)合,并展開適當(dāng)?shù)南胂?,另外修辭手法(如比喻、擬人、排比)的正確使用,是文章更加形象生動。對于這些學(xué)生,建議課后多閱讀,多積累,豐富自己的語言積累。小作者用俏皮的語言,將“春雨”這個自然景觀寫得如此讓人喜愛。小作者作者用散文的筆法敘述了大年初一的一場突如其來的雪?!笆率铝粜慕詫W(xué)問,人情練達(dá)即文章。這便是這篇文章給我們的啟示。而之后的猜燈謎環(huán)節(jié)學(xué)生真正是熱情高漲。在猜第2個謎語時,我引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的一個類似字謎:有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養(yǎng)魚蝦。因為這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生喜歡的,所以他們興趣盎然,課堂氣氛非常活躍,而且編的字謎很有創(chuàng)造性?!薄氨姟钡闹i面是:“三人行,必有我?guī)?。這節(jié)課重點就讀通課文、理清脈絡(luò)了。按“送行——發(fā)射——問候——夢圓”的順序分好段落,又一次讓學(xué)生朗讀課文,這時明顯讀得流利了。課后練習(xí)要求學(xué)生搜集“神舟號”飛船的信息,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手頭的資料很少,班上有電腦的也沒幾個,只能少數(shù)幾人上網(wǎng)搜集了以后,再全班交流了。先出示思考題:文中哪些場面給你留下了深刻印象?找出來讀一讀,寫下自己的感受。后來想想也有些不妥,因為這樣做好像學(xué)生又讓老師牽著鼻子走了。不過學(xué)生的感受很淺,無非就是說說心情?!痘?
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