角的度量課例-在線瀏覽
2024-11-05 07:09本頁面
【正文】 量角實(shí)質(zhì)就是角與角的疊合。在這樣一種互動(dòng)過程中，學(xué)生不僅獲得新知，思維能力同樣得到了訓(xùn)練和發(fā)展，因而，本堂課較好的體現(xiàn)了過程性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于“量角器”作為一種數(shù)學(xué)工具，是前人創(chuàng)造性勞動(dòng)過程的一個(gè)“濃縮版”。第二篇：《角的度量》評課稿《角的度量》評課稿夏杰聽了《角的度量》這節(jié)課后,我覺得授課老師對新課程理念體會(huì)得較深刻,教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想“主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)面:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲開題以故事情節(jié)引入創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題的情境，根據(jù)兒童年齡和心理特征,學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對角大小的初步認(rèn)識(shí)和理解,拓展了學(xué)生的視野,、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源老師對教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇,組合,再造,創(chuàng)造性地使用教材,尊重教材且不拘泥教材。接著通過用10度的角去度量得知角的大小。三、在探究中體驗(yàn),以活動(dòng)促發(fā)展本節(jié)課教師為學(xué)生提供了充足的探索時(shí)間和空間,如:教師出示了兩個(gè)大小類似的角A和角B時(shí),教師讓他們才猜猜哪個(gè)角大?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的沖突這時(shí)有的學(xué)生說角A大:。有的學(xué)生說我是用三角板中的一個(gè)直角分別和這兩個(gè)角進(jìn)行對比移動(dòng)三角板的位置而得到的；有的同學(xué)回答我是用通過角A是三角形的三倍多點(diǎn)，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的說我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)、操作中明理、在合作中成功、在質(zhì)疑中發(fā)展、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？傊?本節(jié)課教師精心的設(shè)計(jì)巧妙的安排,教學(xué)脈落清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),真可謂是處處有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),處處有學(xué)生的動(dòng)腦與思考,處處有學(xué)生們的合作與交流,課堂上有師生互動(dòng)的火花,課堂上充滿了生命的氣息和情趣,然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),盡管張老師本節(jié)課中有許多閃光點(diǎn)但也幾點(diǎn)探究的地方?？梢灾瞥烧n件，在度量角時(shí)小明是這樣操作的你們發(fā)現(xiàn)他哪出錯(cuò)？（1）角的頂點(diǎn)和中心點(diǎn)沒有重合；（2）角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合；（3）內(nèi)外刻度讀錯(cuò)了；以上這幾種錯(cuò)誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節(jié)課學(xué)習(xí)角的畫法奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。課堂不僅是知識(shí)傳遞的驛站,更是生命的殿堂,更是靈魂的塑造者,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情,讓我們在預(yù)設(shè)中體會(huì)教師的匠心,在生成中點(diǎn)燃師生互動(dòng)的火花吧,只要每位教師能夠刻苦的磚研,我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷.第三篇：角的度量評課稿《角的度量》聽了盛老師這節(jié)課，給我?guī)砹溯^大的震撼。這節(jié)課創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作，清晰的教學(xué)思路，流暢的課堂節(jié)奏，精致的細(xì)節(jié)處理，和諧的師生互動(dòng)給我留下了深刻的印象。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷量角的方法的探索過程，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法。角的大小，通過一步一步的操作能正確、精確地讀出角的度數(shù)。下面簡單談?wù)勎业母惺堋鹘y(tǒng)的教材教法是由認(rèn)識(shí)量角器揭示量角的方法進(jìn)行量角的練習(xí)的順序進(jìn)行的。教師先從比較角的大小引入課題，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長點(diǎn)，從僅憑眼睛看比較兩個(gè)角的大小不能做出正確的判斷，引發(fā)度量角的需求，也激發(fā)了學(xué)生探索量角工具的欲望。在學(xué)生用半圓工具量角發(fā)現(xiàn)一個(gè)小角多一些，想知道不滿一個(gè)的部分到底是多少怎么辦，學(xué)生想到用更小的單位，從而優(yōu)化量角器，即把單位小角分的更細(xì)些，讓學(xué)生了解量角器地構(gòu)造特點(diǎn)，并逐漸掌握量角器地使用方法。就這樣引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。第四篇：角的度量說課材料角的度量說課材料一、說教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)
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