教師要學(xué)蘇霍姆林斯基讀后感-在線瀏覽
2024-11-05 06:57本頁面
【正文】 上，時(shí)刻想著下一刻要將什么，自然就忽略了學(xué)生在課堂上的變化，束縛學(xué)生的思維發(fā)展。這一思想也堅(jiān)定我不斷閱讀的信念，我期盼著自己通過無限閱讀開闊眼界，豐厚底蘊(yùn)，真正做到位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。每一次提出問題之后，要給學(xué)生想一想的時(shí)間。給思考慢一點(diǎn)的孩子多一點(diǎn)時(shí)間思考，這會(huì)增強(qiáng)他們參與的積極性。殊不知，我剝奪了了大部分學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也助長(zhǎng)了一些孩子回答問題不經(jīng)過大腦，隨意亂說的壞習(xí)慣。如何提升自己，使自己不負(fù)人民教師的使命，我想最有效的途徑則是多閱讀，多學(xué)習(xí)，多思考，多實(shí)踐。以下是我對(duì)書中建議的一點(diǎn)體會(huì)：采取多種方式贊美贊美并非一定要用語言，一個(gè)充滿肯定的手勢(shì)，一個(gè)飽含期盼的眼神，一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作、鼓勵(lì)的字條，都可以成為鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力。在四年級(jí)上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生總是不完成美術(shù)作業(yè)。當(dāng)一個(gè)人取得成績(jī)時(shí)得不到及時(shí)的贊揚(yáng)，他也會(huì)對(duì)此事逐步淡然。3贊美的語言要豐富、有針對(duì)性。贊美學(xué)生要遵循一定的原則，掌握一定的方法。首先，贊美學(xué)生要把握“準(zhǔn)”的原則。：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望。第三篇：蘇霍姆林斯基讀后感蘇霍姆林斯基讀后感讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。在這科技飛速發(fā)展與教育改革進(jìn)行的大潮中，身為新時(shí)代新型教師的我深感自己的身上的責(zé)任和壓力。蘇霍姆林斯基給我們每一位老師提出了不少中肯的建議：他從基層教師身邊出發(fā)，由一些普遍現(xiàn)象及頗具爭(zhēng)議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法。我感受到了一個(gè)教師擁有自己的精神空間是多么重要；認(rèn)識(shí)到贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；感悟到寬容也是一種精神……使我對(duì)教師這個(gè)形象漸漸清晰起來，并明確目標(biāo)：不斷學(xué)習(xí)以提高自我有位名師曾經(jīng)說過：“要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水，甚至擁有一條潺潺的小河。蘇霍姆林斯基說到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己。寬容待人作為教師應(yīng)以“寬容”的心來面對(duì)學(xué)生，再寬容之中了解孩子；當(dāng)我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，我們常會(huì)看到孩子難過的表情和無辜的眼神，我也常會(huì)有舍不得的感覺，但時(shí)常在心軟后，往往感覺自己太苛刻。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況一個(gè)小孩。我們作為教師必須熱愛自己的這份職業(yè)，如果只是把它當(dāng)作一份謀生的差事，那你永遠(yuǎn)都無幸福可言。反思常態(tài)化蘇霍姆林斯基說得好：“我建議每一個(gè)教師都要寫教育日記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。以上只是我閱讀后獲得的一些粗淺的體會(huì)，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。第四篇：蘇霍姆林斯基讀后感蘇霍姆林斯基《育人三部曲》讀后感昨天晚上開始看蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》。開始捧著這本厚厚的著作，草草一翻——這么厚，密密麻麻么的純文字，甚至連一丁點(diǎn)插圖都沒有，說實(shí)話，在印象中，這類理論名著是很難“啃”的，心底是缺乏底氣的。讀得越投入，底氣竟逐漸遞增——沒有想象中的難懂。蘇霍姆林斯基和他的孩子們以及他的家長(zhǎng)們迎面走來，帶給了我無盡的思考。接下來他用了整整12頁的篇幅介紹了他即將要一起學(xué)習(xí)生活的孩子。想想自己，和孩子們一起都快整整一年了，自認(rèn)為愛孩子，自認(rèn)為在努力了解孩子，但是我真正了解哪個(gè)孩子的家庭呢。蘇霍姆林斯基烤慮的是他是否有足夠的仁慈和熱情溫暖他們的心。但是我居然做得如此蒼白。此刻，我再次強(qiáng)烈感受到那些存在這樣、那樣不足的孩子更需要我的仁慈和熱情。對(duì)，我需要的是行之有效的行動(dòng)。孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)作的世界里。而且，孩子在踏上認(rèn)識(shí)階梯第一階時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著他日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的道路。我開始同孩子們進(jìn)行到詞語源頭去的“旅行”：讓孩子們看到美的世界，并竭力使他們從心底里感受到詞語的樂音。重要的是要讓孩子們像聽美妙的旋律那樣聆聽詞語，要讓詞語美和詞語表達(dá)的那部分世界的美能引起對(duì)字母的興趣，也就是對(duì)表達(dá)人的言語聲音的那些花紋的興趣。下面就是我們最初的一次“旅行”。我們站在垂向池塘的一棵柳樹下面。我對(duì)孩子們講：“你們看，我們面前多美。遠(yuǎn)處的牛群像玩具一樣。牛群在河里洗澡。咱們細(xì)聽聽牧場(chǎng)上的音樂：聽見小飛蟲的嗡嗡響和蟈蟈的歌唱了嗎？”教書育人，乃師之天職?！逼渲小暗馈保粌H是
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