【正文】 細型號(2)扁頭毛筆主要用于不同面積的顏色涂染，其中應包括1～2支板刷，用來平涂較大面積的圖案底色。一般以管裝最佳，因管裝顏料品質較細，適合于設計使用。水粉顏料 種類很多，一般選用12色或18色即可。調色盒和調色盤各需準備一至二個即可。課題：第二章 圖案的寫生 教學目的：掌握圖案寫生的要點教學重點與難點：掌握圖案寫生的要點 教學時數：8課時 教學內容：第一節(jié) 圖案寫生的要點圖案的設計創(chuàng)作中，寫生時必不可少的手段，花鳥魚蟲、飛禽走獸、山川海河、風景人物、歷史故事、民間故事、民間傳說等都是我們表現的范疇和描繪的主題。在寫生過程中，通過觀察分析研究人士記錄自然物象的外部形態(tài)、結構，深入描繪對象的生活習性、生活規(guī)律，收集圖案素材的過程，能為圖案的創(chuàng)新做好充分的準備。都要歸心。一、圖案素材的選定生活是藝術的源泉，任何藝術創(chuàng)作都離不開生活。自然界的植物、動物、人物風景都是裝飾圖案的素材。二、圖案的變化將寫生素材進行提煉、概括、運用夸張、抽象的表現的手法，變自然形態(tài)為裝飾形象的過程，就是圖案變化。變化的目的及意義：為了使創(chuàng)作設計適應特定的目的和用途要求，適應特定的工藝和材料的制作要求。第二節(jié) 圖案的設計變化主要有具象和抽象兩種表現形式。抓住對象的主要部分，去掉繁瑣的部分，使物象更加單純、完整、典型化。⑵夸張法：是在省略的基礎上，夸張主要對象的特征，突出對象的神態(tài)、形態(tài)、使表現的形象更加典型化，更具有代表性。形體特征的夸張：抓住對象的形體特征，突出對象的形體，如方、圓、長、寬、大、小等。神態(tài)的夸張：是對動物或人物裝飾變化中常見的，如：喜怒哀樂、活潑、安詳、稚嫩、狡猾、機靈、遲鈍等。使之豐富的手法，是一種先減后加的手法，但不是回到原有的形態(tài)，而是對原來的形象進行加工、提煉、使之更加的美化，更具有變化。⑸巧合法：巧妙的組合方法，是通過巧妙的構圖結合方式造成一種情趣、一種聯想如傳統(tǒng)圖案中的太極圖、三魚等。⑺求全法：也叫結合法，是一種理想化得手法，是一種理想化得手法，它不受客觀自然的局限。把不同的空間和時間的事物組合在一起，成為 一個完整的圖案。第三節(jié) 花卉的寫生一、花卉寫生的目的花卉寫生是進行花卉裝飾變化的重要依據。三、葉的基本結構與特征常見的花序主要分為：單朵花序、總狀花序、復總狀花序、穗狀花序、傘形花序、傘房花序。四、花卉寫生的變化手法突出主體特征強調結構特征強調形態(tài)變化強調裝飾性第用更加概括、更加強到理想的效果。因此，風景圖案首先應從組成內容的形象變化入手，將構成風景的個體景物形象運用圖案化語言進行表現。自然景物：山石、云水、樹形人造景物：亭臺樓閣、車船路橋等。裝飾圖案中的動物不是自然形象的再現，也不是為了表現動物的自然屬性，他經過藝術加工，對形態(tài)高度概括又有寓意的藝術形象。二、寫生重點體態(tài)動態(tài)神態(tài)三、動物圖案變化手法意境、特征動態(tài)擬人化人物化物形化第六節(jié) 人物寫生一、人物寫生的基本屬性自然屬性；生理結構、姿態(tài)、年齡、民族社會屬性：生活習慣、面向表情、服飾、和不同時代人的風貌。在傳統(tǒng)的人物圖案中，受當時人們觀念的約束，倒置和變形、夸張的形象很少出現。作業(yè)：用你熟悉的花卉完成3張花卉寫生。色彩：全彩。課題：第三章 圖案的組織構成形式教學目的：了解圖案構成要素及形式法則，熟悉圖案的組織構成形式，掌握圖案的表現技法。教學時數：24課時 教學內容：第一節(jié) 圖案構成要素及形式法則一、圖案形式構成要素圖案的構成要素主要有形體、色彩、質地、空間等，而這些要素之間是相互關聯的、相互依存的、不可分割的整體。形體：是客觀物體存在的一種實在形式，任何物體的客觀存在都有一定的外形。色彩和形體是相互依存不可分割的。空間： 空間指物體所具有的三維空間，物體有近大遠小，繪制要具有立體感。它反映著事物的對立統(tǒng)一規(guī)律，也是構成圖案形式美的最基本的法則。也是圖案中求得重心穩(wěn)定的兩種結構形式。對比與調和：認識物與物的區(qū)別，其根據是對比。一般是性質相反而且相似要素較少的東西，就可表示“對比”的現象來。節(jié)奏與韻律：在圖案上，節(jié)奏是規(guī)律的重復，條理性與反復性產生節(jié)奏感。所以節(jié)奏帶有機械美，而韻律只是在節(jié)奏的變化基礎上產生的情調，具有音樂美。因此不論平面或立體圖案，都要有安定的原則。器物的局部與局部之間，局部與整體之間都應有一定的比例關系。動感與靜感：圖案設計根據不同的目的和用途，可采取動感較強或靜感較強的不同構成方法。由于統(tǒng)一與變化的程度不同，因此動感與靜感的程度也各有不同。漸變與突變：漸變是逐漸變動的意思，就是一連串的類似，即形象在調和的階段中具有一定順序的變動。統(tǒng)覺與錯覺：我們看物象時，常注意其最強部分或有變化部分。錯覺是人的眼睛觀察物形或色彩時，視覺炫感而使心理發(fā)生的一種誤認。觀察是學習造型的門徑，造型的學習，起初必須得力觀察，有了深刻的觀察，才會有很好的造型。自然形象，是人類造型活動之靈感源泉。自然形象所蘊藏的“美”是無窮的。這些美的形和色，固然對繪畫直接有所幫助，對于設計，也是極為重要的。形的基礎設計方式，有客觀的練習與主觀的練習之分。而主觀的練習，側重在創(chuàng)造性的發(fā)揮，客觀的練習以觀察的對象為主。主觀的練習，與客觀的練習方式截然不同，它講究把瞬間的直接感受，訴諸于造型的表現，而且可以根據設計的造型意識，把對象作更多的強調、簡化與組織，以產生全新的效果。由自然形象轉化為紋樣設計的形象，輪廓與結構都是要特別注意的。在形的基礎設計上，一般方法是先把對象忠實的描繪出來，再依照設計的意念，對形態(tài)加以變化，這樣比較容易掌握。平面化設計平面化是造型的基本方式之一。這是因為距離將體面和所有各種不同的細節(jié)都消除了，使知覺可以自由地構思造出盡可能單純的平面形。在平面化過程中的主要要求是，保留住物體的輪廓與基本骨格，而將不必要的、繁雜的細節(jié)部分，做理性的過濾。同時還可以根據設計的要求，在形的基本骨格里加進一些單純的造型，如點、線、面等，使平面化的單純造型，增加一些裝飾效果，在視覺上予人深刻的印象。在練習時，可以取一自然物體，如以下各圖中的一朵花朵一片葉，從觀察中選擇最美的形態(tài)，然后描繪下來，做平面化練習。A、把寫實的形影象出來，只保留最單純的平面形。C、用粗線勾出形的輪廓與基本骨格。E、用細線勾出形的輪廓與基本骨格。③用粗線勾出的輪廓和基本骨格，內部用各種不同的線裝飾（如粗的、細的、長的、短的、曲的、直的、干的、沙的線條）。變化設計形的變化設計，是在平面化設計的基礎上進行的，是造型性表現的一種手段。同時，又是內在心象意識的表達與造型思考的發(fā)揮。形的變化方法，是先畫出一個基本形，這個基本形可以平面化的，也可以隨意決定的平面形。下列各圖，是以花為對象變化的練習，其表現方法如下： ①變化花瓣，花蕊不變 A、增加：逐漸增加花瓣 B、減少：逐漸減少花瓣 C、變寬：逐漸變寬花瓣 D、變窄：逐漸變窄花瓣。F、變扁：逐漸變扁花形。H、重疊：花瓣的各種重疊。J、幾何曲線變化：花瓣的各種幾何曲線變化。L、曲直線變化：花瓣的各種曲直線變化。N、變?。夯ㄈ镏饾u變小。P、添花：花蕊由各種花組成。R、加線：花的基本形加線。T、點線面組合：整朵花用點線面組合。如是葉的變化，可以通過增加，減少、變寬、變窄、縮小、變扁、減缺、重疊、直線變化、幾何曲線變化、自由曲線變化、曲直線變化、加點、加線、加點線面、點線面組合、葉中有葉、葉中有花、不規(guī)則變化等方法變形。練習的方式，是在變化的形內，有目的、有機能性地進行裝飾。平面化、變化和理念化的造型，本是以主觀的成分居多。應當考慮到創(chuàng)造性和造型性的問題。對于變化了的形態(tài)，應從以物象的觀察入手，且根據一定的想象經驗和理性的理解，在對象的形態(tài)里，按照裝飾的原則予以美化，使物象的原有形態(tài)，在形的本質上，顯示出特殊的美感。同時也可以自己出題，用腦去想，用心智去探求，以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力。裝飾化的設計，講究機能和構造。以下各圖，是以動物為對象所做的裝飾化設計。②形態(tài)以花卉裝飾。（二）紋樣構成 構成原理構成（Construction）一詞，在建筑學方面是常用的術語。在造型藝術方面，則指形態(tài)和材料等素材，在視覺上、力學上或視覺心理上的組織而言。構成“美”的原理，簡言之，就是依據“美的形式”對造型的要素（形態(tài)、色彩、材質）作有秩序和有組織的處理，而創(chuàng)造出合理的形態(tài)，使視覺產生美的感受。在感覺的表現方面，它是沒有目的構成，但在具有實用目的時，則是有目的的構成。而“建筑”和“設計”的構成，則必須要滿足實用的目的。所以，設計的各 種構成練習中，也必須包括設計目的，即是要把這種構成的關系——“美的感覺”和“用的條件”融合在一起學習。形的基礎設計，目的在于充實造型的語匯；而構成原理的練習，則是為了提高美感和掌握實用目的的基本法則。構成原理的練習，亦需先利用形的整體輪廓，作平面化與單純化的處理，而后才能考慮到畫面的結構問題。裝飾構成主要以對稱、均衡和反復的方式進行練習。例如對稱里面含有放射的構成，均衡之中包含對比效果等等。原因在于，其構成在視覺上容易判斷出來。對稱紋樣具有靜的、消極的美，同時又給人以安定、和諧、舒服等感覺。①左右對稱左右相同的形叫左右對稱。同時它又具有相稱、均齊、均整的意思。在自然界，如人體、蝴蝶、蜻蜒、樹葉??等等，都是在一條直線上成左右對稱之形。因此，左右對稱一向被認為是安定的形和具有機能的形。設計時，可以根據形的組織結構和它所裝飾對象的形狀，做對稱構成。它以中心點為對稱點，基本骨格線向中心集中或由中心向四周擴散。放射對稱和漸變一樣，容易產生惹人注目的視覺效果，而且更為強烈。B、離心式：骨格線從中心向四面發(fā)射。③逆對稱逆對稱構成是在左右對稱或上下對稱的基礎上，把相稱的形相逆對稱的意思。④回轉對稱回轉對稱是放射對稱的一種變異形式，對稱的骨格線從幾個方面向心或離心旋轉構成。A、向心式：旋轉的骨格線向心構成。均衡紋樣“均衡”一詞，在物理學、數學以及其他學科中是常用的。因為造型的作品，并不真正講究實際的重量關系，而是造型的要素，在人們視覺中產生的平衡感覺。均衡是比對稱更美，也更活潑的一種形式。繪畫、設計、舞蹈、建筑等，都離不開均衡的形式。但處理得不好，也容易流于雜亂。均衡是有對稱的均衡和非對稱的均衡，但這個練習著重于在如何求得視覺上的安定感，也就是造型上所重視的非對稱的均衡。均衡構成比對稱構成更多式多樣，它的構成全憑個人的感受而決定，在眼和手的功夫提高之后，就可運用自如了。如以下各圖，是以花卉為對象做的各種均衡練習，其方法表現如下： ①簡練：形態(tài)要求簡明、精練、大方，不要過于瑣碎。③輕巧：形態(tài)多用自由線所組成，線條流暢自然。④強烈：形態(tài)多用面或粗線組成，造型感強烈、有力、鮮明。⑥疏：是與密相反的構成形式，形態(tài)之間間隙大，給人以以少勝多的形式美感。設計時，可以將大小兩組造型組織于同一畫面，從而產生對比效果。兒童時期對形態(tài)表現的想象力和創(chuàng)造力非常豐富。在造型能力方面，所用的筆觸往往顯得渾、笨、拙，形態(tài)有頭重尾輕，站立不穩(wěn)的感覺。也就是說，形態(tài)的各部分對象之間，有完全相同的面目，分不出賓主的關系。在各種藝術中，反復形式都采用得很多。詩文中在每段的開首和結尾，也常用反復的字或韻。但因過于規(guī)則統(tǒng)一，有時亦可能令人感到枯燥乏味。反復構成具有方向、秩序、動勢等多方面美的特點。在反復構成的練習中，基本形是很主要的，每一重復的基本形都像旋律中的一個拍子。反復構成可以依骨格的幾何形狀或紋樣性質分成兩類。但也可以先確定具象紋樣，然后考慮選用幾何形骨格來配合。因此，我們隔一定距離看一組組花朵、動物、人物時，無論其形狀如何，都具有“點”的感覺。A、點的不連接反復 a、等間隔的反復點的不連接等間隔反復，會給人們以井然有規(guī)律性的美感。b、等間隔錯開反復 等間隔有秩序美的反復，加上適當的變化要素，就可以產生獨特視覺效果的構成。c、等間隔點之大小反復點之中心位置都是等間隔，然而，點之大小經過有計劃的安排，再加上錯開反復，就使單調的反復變成了活潑獨特之構成。如移動點之位置，再將點之大小和形態(tài)加以變化，則造成的視覺變化范圍較大，且更有魅力。這構成比變化性等間隔構成的變化更大、更豐富，而且占有位置也大。以上點之不連接反復，比起連接反復或重疊之反復，能創(chuàng)作出的設計更為多樣，其構成展開的可能性亦較大。但它與不連接的構成一樣，有秩序單調的缺陷。c、非等間隔的連接點變化大小或錯開反復時，其連接已非等間隔。同樣，它與不規(guī)則不連接反復一樣，如組織不好，容易亂而無章。當一個單位部分隱蔽在另一單位之后則造成重疊，不論是單一的物象或有安排的群體物象皆然。點的重疊，可以以二個或二個以上的點，重疊成一個基本形反復構成。點的重疊可以是規(guī)則的，也可以不是規(guī)則的。如用不同深淺顏色表現，則最能表現遠近感和透明感。a、水平方向重疊水平方向重疊具有安定感、平和感，如再適當地在間隔、形態(tài)上加以變化，則能給人以生動活潑的感覺。b、垂直方向重疊垂直方向重疊之反復在視覺上給人以挺拔、上下發(fā)展等感覺。c、傾斜方向重疊傾斜方向的重疊，較之垂直和水平的重疊，更富有變化、運動、緊張和不安的感覺。②線的反復我們常認為，線是點的轉移軌跡。然而，在表現上，線比點更能表示出自然界的特征來。因此，以線作 為反復的骨格，更便于學習和掌握。線的構成常常結合點、面來組成。因此，線的構成，同時也是點線面的構成。以下是以折枝花為基本形，做線的反復構成。構成的形式，以垂直、水平、傾斜的方向發(fā)展。b、垂直錯開反復等間隔的排列給人以井然有序的感覺，但缺少個性，顯得單調。c、垂直顛倒反復將垂直骨格顛倒反復，有映影之效果。d、變化大小反復形態(tài)的大小排列反復，加強了節(jié)奏感。它與垂直方向構成一樣，可以用直線或曲線做反復構成。k、傾斜倒置反復 j、傾斜錯開反復 l、傾斜形狀大小反復 m、垂直與水平反復 n、垂直與傾斜反復 o、水平與傾斜反復垂直及水平方向有靜止安定之感覺，傾斜方向具動的不安定效果，如果將它們組合在一起，使之有秩序重復構成，