【正文】 是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍因為趕路錯過了客店，與弟子龐憲住破廟，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不辭辛勞的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。但由于李時珍所處的時代、所經歷的生活，甚至他的人生信仰與現(xiàn)今學生的生活、思想、觀念相去甚遠。設計思想：《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”是本篇課文的“神”之所在，是本文的核心；透過文字表面的“苦”進行深讀細品，字里行間透露出的是李時珍“不怕吃苦”；探尋“不怕吃苦”的背后，觸摸到的又是李時珍“為使萬民得福，心甘情愿，無怨無悔吃苦”的精神品質。為此，我圍繞“談苦”、“論笑”、“議值得”、“話《本草》”四個環(huán)節(jié)，采用小組合作學習的方式展開教學，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，多角度感知李時珍的“苦”，繼而引導學生在此基礎上一起探討李時珍“不怕吃苦”的精神，感受李時珍三十年的艱辛及由此反映出來的堅定信念。小組合作的學習方法，也激發(fā)和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，合作探究問題，交流解決問題。提前自學： 自學目標：朗讀課文三遍，讀準字音，讀通句子。按事情發(fā)展順序給文章分段，并概括段意。有疑問處能做記號，并嘗試解決。查詞典并試著聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________概括課文的主要內容。_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 提前自學設計思考：根據新課程標準三維目標的要求，要關注學生知識與技能，過程與能力，情感與態(tài)度幾個方面的發(fā)展。為此，我一開始明確朗讀要求，培養(yǎng)學生良好的理解詞語的方法和朗讀習慣。“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事。所以，在教學時，把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”結合起來進行教學，從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得福”打下了基礎。這種類型的題目既培養(yǎng)了學生搜集整合資料的能力，也使學生對李時珍其人其事產生了初步的印象，激發(fā)了探究的欲望。提前自學中的“找出李時珍對龐憲談苦的一番話，選擇感受深刻的地方寫寫你的感受。課前個性化的理解與感悟，必將使課堂上學生的思維碰撞出智慧的火花，閃現(xiàn)思辨的靈性。理解由生字組成的詞語。由淺入深地感受“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。細讀課文，通過重要段落，從不同角度突感受李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，體會人物形象感知人物精神。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（設計意圖：于漪說“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。通過抓住這句中心句，順藤摸瓜，追因求果，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。）二、談“苦”為了修訂《本草》，李時珍長年累月饑餐渴飲曉行夜宿，這種“艱苦”流露在課文的字里行間。學習小組交流。以小組匯報的形式進行全班交流，教師相應出示。（1）學生匯報交流（2）教師點撥：安徽,河南,湖北，還有江蘇、江西河北，一萬余里路哪，全靠兩條腿走呀!同學們想一想，為了察訪藥材，他會去哪些地方？會走哪些路？（2）小結：珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中,幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無人問津的——荒野,虎狼出沒的——，多么艱苦，但為了察訪藥材,為了修訂《本草》，他必須長途跋涉，日夜奔走！齊讀這句話。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（2）學生交流，教師適時點撥。C、饑餐渴飲出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。（1）學生交流感受。“啃”說明什么？（干糧已經——干了，硬了，放的時間長了。在家時，他吃的美味佳肴，喝的是瓊漿玉汁。這就是——饑餐渴飲。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。（1）學生交流。出示：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來。這兩種草葉子十分相似，但是藥性不同。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑，鵝腸草，生嚼無涎??”（1）學生談體會。補充：李時珍不僅品嘗雞腸草,鵝腸草,還長期吃生姜，為的是檢驗長食生姜是否有損視力?！甭牭竭@兒,你對李時珍又有哪些新的認識？（3）指導朗讀。這“長年累月地奔波”是整整27年哪！指導感情朗讀課文。這幾個部分是形散而神不散的。首先出示課文的第七節(jié)，讓學生朗讀體會李時珍所說的“苦”，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的進行提煉，再加上課堂上以小組合作的形式進行自主探究，學生學起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學。面對這一切，李時珍是怎么說的？出示：李時珍笑著問徒弟：“龐憲，你覺得苦嗎？”饑餐渴飲、曉行夜宿，李時珍談笑自如，坦然面對。齊讀這句話。行程上萬里，拜訪千萬人。可是李時珍卻認為：（出示）我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。讓我們再讀——“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。請你接下去說：____________，是值得的。____________，是值得的。（設計意圖：讓孩子深入地讀書，這是語文教師的職責。由“談苦”到“論笑”，由“論笑”到“議值得”，老師與學生一起與文本進行一層層深入的對話，一次次與文本人物進行精神的靠近，使學生體會到了蘊含在文字背后的意蘊，體會受到了蘊藏在字里行間的情感因素與精神價值；由“苦”和“笑”的對比，由因“萬民得?！倍坝X得值得”的體會，李時珍的形象便呼之欲出，深入學生的心靈了。）四、歸理拓展：話《本草》（音樂起）出示課文最后一段：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。（1）帶著你的理解和感受讀讀這一段話。（3）交流所寫內容。山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來越深了,弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上,李時珍也渾然不覺,他忘記了白天奔波的辛勞，忘記了時間的流逝，依然思索著研究著記載著??出示《本草綱目》圖片及介紹：《本草綱目》共計190萬字，收錄1892種藥材，醫(yī)方11096個，繪制1111幅精美插圖。讀著這段話，讀著這些驚人的數字，你想說什么？教師總結。這時我設置了想象，讓學生進行續(xù)寫，此時學生心中充滿著感慨與感動。不僅如此，為了更加深刻體會李時珍的精神，我在學生想象完之后隨即出示《本草綱目》的圖文資料。這樣，學生不僅走入了文本、而且超越了文本，從而在情感上達到了高潮。雖然孩子的話語聽起來有些突兀，也和這篇文章的主旨相悖，但細細一想，學生的問題問得不無道理。于是，我請他談談自己的想法。你想，他們走了那么多的路，吃了那么多的苦，但李時珍依然笑著與徒弟談‘苦’，這不是傻，是什么？” ．．是啊，走的是山林荒野,喝的是山泉水，啃的是又硬又冷的干糧，住的是破敗危險的破廟，多么危險，多么艱苦，卻依然笑著。李時珍傻嗎？我再次將這個問題拋給了學生。于是，我將他們分成了正方和反方。你看他在外出察訪藥材前，曾是太醫(yī)院的御醫(yī)。而現(xiàn)在整天東奔西走，跋山涉水，渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，甚至夜晚還住在破敗危險的寺廟里。正方甚至還將課外書上閱讀到的資料也引用過來：李時珍原本可以做官，可他放棄了功名利祿，情愿做個平平淡淡的醫(yī)生，為老百姓治病，也很傻。因為他的心里想的不是享受安逸的生活，也不是追求功名利祿，他這么辛苦辛苦忙碌，這么勞累奔波，為的是修訂好《本草綱目》，使萬民得福。這就是李時珍的精神和品質，這也是他能夠吃這么多的苦的信念所在，毅力所在。在他看來，吃一點苦算不了什么，吃所有的苦都是值得的。這樣的品質和精神，何其崇高！教師：通過辯論，同學們認識了真正的李時珍。為使萬民得福，他長年累月地風餐露宿、櫛風沐雨、跋山涉水、風塵仆仆、東奔西走，在一般人的眼里，他的所作所為可能顯得“傻”，但李時珍卻認為“值得”！因為，他的心中裝的是人民的幸福！為使萬民得福，他心甘情愿，他無怨無悔！所以，我們崇敬李時珍敬仰李時珍，不僅因為他寫出了《本才綱目》，更因為他身上所折射出來的熠熠生輝的精神與品質。反思這一個教學環(huán)節(jié)。課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程。這就要求我們教師在教學中抓住課堂中的生成性資源，運用適當的評價進行引導、挖掘。第三篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計一、導入出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。板書：李時珍夜宿古寺生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？生：一心趕路，錯過了客店。為了察訪藥材，修訂本草綱目，李時珍一心趕路，錯過了客店，只好住在古寺里?？粗鴪D片，你想到了哪些詞？（破敗斷壁殘垣）那書上是怎么寫的呢？請同學們讀一讀1——4自然段，照照相關的語句。師：你從那些地方體會古寺的破??？厚厚的蜘蛛網、斷垣殘壁、灰塵、青苔古寺的“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（相機出示：“皎潔的月光??；”“龐憲從行囊??幾塊磚壘成桌子”）李時珍住在這樣破敗的古寺里，你想到了什么？李時珍修《本草》十分辛苦，是呀，其實李時珍修《本草》的辛苦還體現(xiàn)在吃的方面，我們一起來看這段話：出示語段。師：啃的意思是——生：用力咬師：為什么需用力咬？(可能