【正文】 第一階段：1）本學期完成高中第三冊110單元的課文教學。3）每月進行一次月考。第二階段 ：加強閱讀能力的培養(yǎng)。加強綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維能力。四、教學措施 。對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。我們在暑假補課期間進行了語法復習，語法專項指導與練習。每天至少進行10分鐘的聽力訓練，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創(chuàng)造一個聽的語言環(huán)境。進行限時閱讀。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng)。五、教學安排第一學期安排： 1．九月十日起開始第三冊新課教學。2． 十二月下旬至期末，進行語法專題指導和練習及語篇綜合訓練。—高考：查漏補缺，針對性地進行實踐和運用能力。七、運用材料1.《高考詞匯手冊》 2.《英語周報》3．高三聽力材料《極品教程》 、市提供材料鹽城市龍岡中學高三英語備課組二00五年九月篇四：高三英語教師工作計劃高三下學期英語教學工作計劃高考已經(jīng)進入了倒計時，時間緊，任務重，如何在如此短暫的時間內幫助學生鞏固舊知識，學習新知識，查漏補缺，歸納總結，從而在高考中取得好成績，我們備課組討論了很久，決定從以下幾個方面來做： 1．保質保量做好集體備課要真正提高高三英語的教學質量，沒有一致的奮斗目標，沒有共同的努力和集體的智慧，那只不過是一句空話而已。大家討論教材的重點難點，相互補充，然后寫出教案，使得教學案更加充實和完善。2．復習與學新課相結合高三不同于高一、高二年級，在學生不斷接受新的語言知識、增加新的語言信息的同時，要兼顧到以前所學舊知識的歸納復習。同時在教學過程中,精選泛讀材料,擴大學生的詞匯量。老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以鞏固學生的詞匯量。選的題目應該具有典型性，系統(tǒng)性，通過做題幫助學生建構知識體系，領悟內在的規(guī)律，做到能舉一反三。閱讀材料有一定的難度，我們從中精選一部分練習讓學生操練，提高學生的實戰(zhàn)。在聽的過程中，加強對聽力的指導：(1）先研究聽力材料，預測聽力內容。(3）要帶著問題去聽。我們利用《國標英語》和英語周報上的聽力材料對學生聽力進行集中訓練。寫得過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：（1）繁簡適度（2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構（3）層次分明，承上啟下（4）細讀提示，寫全要點（5）書面干凈、整齊、規(guī)范。否則，失去了時間意義，效果就不大了。所以我們打算 讓學生每天背一篇材料，老師通過抽簽的方法每天檢查學生的背誦情況，敦促學生做好語言積累，為口語測試和寫作做準備。除了學校安排的考試以外，原則上一周或兩周一次，主要以查漏補缺的專項訓練為主。評講試卷要突出重點，解決學生存在的問題。一、情況分析本年級共14個班級,3個實驗班,4個物生班,3個物化班,2個史政,1個史地,1個物地。但仍存在客觀問題，學生基礎不夠扎實，詞匯、語法的學習急需夯實，完形填空，閱讀理解的綜合能力有待提高，書面表達令人擔憂。所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好新授課程和總體復習，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為新課與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。2）暑假12天完成了《南京市高三一輪復習資料》模塊58的練習講評，復習了資料中羅列的重點單詞和短語的用法，完成9份綜合試卷的練習和講解。3）高三上學期的教學模式是新授課（兩本書共8個單元）和語法系統(tǒng)復習（10個語法體系）相結合的形式。4）模塊910的教學要求：備課組會就本年級的學生水平和特點，對模塊內容進行重組整合。語言詞匯的教學，需有高三課堂的教學特點，即除了講解新詞匯或語言的用法外，更需要老師們能總結之前學過的相同或類似的表達法，根據(jù)《高考3500詞匯》，把詞匯復習穿插在高三新課講授之中，加大對詞匯檢查的力度，夯實學生基礎。5）每兩周進行單元檢測。要求老師認真批改，及時反饋。建議老師對共性錯誤的題目加以分析，多給出聽力訓練技巧的指導。建議老師每兩周至少批閱學生的一篇作文，通過面批、自批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng)。8）作業(yè)的形式分為兩大塊，即背默生詞、短語、句型和書面作業(yè)。雙語報貼近教材，針對性強。作業(yè)的批閱分為兩種形式，學生自己校對后老師檢查和老師詳細批閱相結合。10）做好實驗班學生自主招生考試的輔導工作，科學安排輔導教學計劃，精心準備教學講義。三、計劃與分工成員： 蔡蕾，王向、毛如珍，汪東，劉忠，汪潁，姜曉平，古敏，李淑文，孫旭說明：1）高三上學期主要完成規(guī)定教學任務模塊910，要步步為營，扎扎實實。3）集體備課務必認真細致，務必考慮方法、重點、進度和實效； 尤其要高三課堂教學的特色，要注意新舊知識的結合，把過去所學知識進行系統(tǒng)梳理，前后貫通。5）每單元主備人除了周一的主備外，要準備本單元的綜合測試卷，題型為單選 25題，完型一篇，閱讀四篇，任務型一篇，單詞拼寫10題，書面表達一篇，總分120分。6）具體時間和內容的安排可能根據(jù)情況的變化另行調整；要隨機應變，相互照應，相互溝通。務必精心選題，反復推敲。在所有試題必須嚴格篩選和打造。一、具體情況分析及目標在上學期的聯(lián)考中，%，%。本學期學校指標任務是：盡量縮小與同級學校的差距，期末聯(lián)考中力爭保三爭二。進行第三冊教學時應注重知識的前后聯(lián)系，增強主干知識的系統(tǒng)性。學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。因此始終把學生的詞匯積累與提高閱讀能力放在最重要的位置。四、總體安排，并且結合《三維設計》進行第一輪復習和語法復習。，即語法專項練習及語篇綜合訓練，側重能力培養(yǎng)，強化技巧分析，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力，提高應試能力技巧。五、具體措施第三冊英語課程編排與總復習有一定的關系，內容豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。根據(jù)《高考詞匯手冊》，把詞匯復習主要穿插在高三新課講授之中，做好詞匯復習工作。篇二：高三英語教學計劃一、指導思想以教學大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標準為準繩，以人教版新教材為依托和基礎，根據(jù)本屆高三高考實行3+2模式，我們必須制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。二、情況分析本屆學生雖然已經(jīng)經(jīng)過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀，基礎不夠扎實，完形填空，閱讀理解，改錯和書面表達等綜合能力堪憂，且相當一部分學生不重視英語，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。且每兩周進行一次綜合測試。第二輪復習：自行粘貼閱讀文章，加強閱讀能力的培養(yǎng)。資料采用世紀金榜《高考英語專題輔導和訓練》。第三輪復習：查漏補缺，挖掘學生能力。課文教學速度加快，課文用兩課時分析篇章結構，中心思想等。詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復習關鍵是詞匯復習。，并作進一步的提高。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當大的比例。每天至少進行10分鐘的聽力訓練，并對學生提出一定的要求，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創(chuàng)造一個聽的語言環(huán)境。，進行限時閱讀有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng)。其中每兩周進行一次綜合練習及寫一篇作文，兩者輪流進行。其中每兩周進行一次綜合練習及寫一篇作文，兩者輪流進行。第二學期安排：：專題訓練，側重能力培養(yǎng)，加強技巧分析，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力：查漏補缺，針對性地進行實踐和運用能力。七、運用材料《高中英語全程復習方略》3.《高考詞匯手冊》4.《導、學與練》 、市提供材料篇三：高三英語教學計劃高考已經(jīng)進入了倒計時，時間緊，任務重，如何在如此短暫的時間內幫助學生鞏固舊知識，學習新知識，查漏補缺，歸納總結，從而在高考中取得好成績，我們備課組討論了很久，決定從以下幾個方面來做：1．保質保量做好集體備課要真正提高高三英語的教學質量，沒有一致的奮斗目標，沒有共同的努力和集體的智慧，那只不過是一句空話而已。大家討論教材的重點難點，相互補充，然后寫出教案，使得教學案更加充實和完善。2．復習與學新課相結合高三不同于高一、高二年級，在學生不斷接受新的語言知識、增加新的語言信息的同時，要兼顧到以前所學舊知識的歸納復習。同時在教學過程中,精選精泛讀材料。通過由新翻舊，以舊帶新，近義，反義，詞形，搭配等各個方面來擴大詞匯量，將詞匯的雪球越滾越大，降低學生在閱讀過程中的難度。3．精選練習，精講精練練習的題不在于多，不能搞題海戰(zhàn)術，我們教師應該精選練習。教師要精講，講共性的問題，多給時間學生思考、整理、歸納、消化然后加以鞏固。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。４．加強聽力、寫作訓練與指導，合理安排綜合訓練只有多聽多練才可能有好的成績。我們選用的《英語聽力風暴》、和15套難度略高于高考的《高考英語聽力》材料對學生集中訓練，希望通過訓練，能提高學生的聽力。寫得過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點6）書面干凈、整齊、規(guī)范。否則，失去了時間意義，效果就不大了。與兩個班相比，18班的英語成績相對較弱，但總的來說，兩個班的學生英語學習情況并不樂觀。這學期的目標任務是盡量縮小與同級學校的差距，爭取在最后的聯(lián)考中保持三比二。教第三冊時，要注意前后知識的銜接，增強主要知識的系統(tǒng)性；第一輪復習重點是幫助學生全面系統(tǒng)地掌握高中階段所學的英語基礎知識(重點是詞匯和語法)，鞏固學生基礎，把握中學階段促進學習的難點，進一步鞏固尖子生，為第二輪復習打好基礎，重點是“提高學生的專項解題能力和綜合語言應用能力，培養(yǎng)學生的應試技能”。對于基礎知識問題，要先練后講，每次講都練，講完再練。因此，學生的詞匯積累和閱讀能力的提高總是被放在最重要的位置。四、總體安排810月，完成了第三冊第一單元第十單元的新課教學，并結合《三維設計》進行了第一輪復習和語法復習。第一輪審查將于11月至10月進行。24月，第二輪復習，即語法練習和綜合語篇訓練，重點是能力訓練，加強技能分析，訓練學生綜合運用語言的能力，提高應試技巧。五、具體措施高三英語第三冊教學英語課程安排和總評有一定的關系。是提高學生閱讀能力的好材料。主要閱讀課文，分析課文結構、主旨和作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生分析問題、理解問題和解決問題的能力。做一個新課我們會用《高考詞匯手冊》和《三維設計》復習語法，然后在第二輪復習中對語法進行專門的指導和練習。同時，加強單項選擇題解題技巧的訓練，提高學生分析問題和解決問題的39。加強對語篇的整體把握和限時閱讀訓練在高三綜合復習中，語篇訓練是貫穿高三英語的主線，這是新教材、新大綱、新大綱所要求的。在這四項專項訓練中，閱讀理解是最重要的。要充分利用平時的閱讀技巧，如找主題句、猜詞、推理、跳過、略讀等。每天讓學生有閱讀材料，及時評論。如果我們堅持自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率會一天天提高。首先，要求學生背誦每種體裁的文章。堅持寫作，不斷修改，加強訓練，提高寫作能力。高三英語教學計劃2本學期我繼續(xù)擔任高XX級4班及6班的英語教學工作。以教學大綱，考試說明為依據(jù)，以人教版新教材為依托和基礎，根據(jù)本屆高三高考模式，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。聯(lián)系學生的實際情況，充分發(fā)揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力提高學生的`綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。)夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生。第三輪復習側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態(tài)，學生能掌握一定的應試策略。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點。此外，對于基礎知識題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置加以思考。加強語篇訓練，進行限時閱讀。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。復習過程以《考試說明》為指導，以教材為基礎，根據(jù)學生的實際情況，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，充分發(fā)揮學生的非智力因素，調動他們的學習積極性，扎扎實實抓雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，最大限度地提高學生的英語水平。從課程標準的要求出發(fā)準確把握高三英語教學的方向。二、教學目標 9—Module10的新授課十模塊內容聯(lián)系社會生活，情景鮮活，更加貼近學生實際；教材語言表達規(guī)范，語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，符合學習語言的認知規(guī)律；同時又提供了豐富的話題文章，這些有關文化和社會的話題恰好是學生比較缺乏的，可以幫助學生了解不同的文化形態(tài)和社會準則，有助于增強他們的文化意識，從而形成跨文化交際能力，最終有利于學生綜合語言能力的培養(yǎng)。Reading和Project板塊，以課文話題、素材、結構和語言作為支撐，在閱讀教學中滲透寫作意識和策略，以讀促寫，進行過程性的寫作訓