【正文】 有回去過(guò)，也不想再回去了。二是，村中和我認(rèn)識(shí)的老年人，越來(lái)越少，中年以下，都不認(rèn)識(shí)，見(jiàn)面只能寒暄幾句，沒(méi)有什么意思。第一次，我們?cè)诖迩f的周?chē)吡俗撸谔镱^路邊坐了坐。第二次，我一個(gè)人，看見(jiàn)親人丘壟，故園荒廢，觸景生情，心緒很壞，不久就回來(lái)了。我是12歲離開(kāi)故鄉(xiāng)的。中年以后，則在外之日多，居家之日少，且經(jīng)戰(zhàn)亂，行居無(wú)定。是的，從我這一輩起，我這一家人，就要流落異鄉(xiāng)了。那里的河流，確已經(jīng)干了，但風(fēng)沙還是熟悉的；屋頂上的炊煙不見(jiàn)了，灶下做飯的人，也早巳不在。”我越來(lái)越思念我的故鄉(xiāng)，也越來(lái)越尊重我的故鄉(xiāng)。但我甚不愿因?yàn)閷?xiě)文章得罪鄉(xiāng)里。一定請(qǐng)你提醒我注意!”最近有朋友到我們村里去了一趟，給我那幾間老屋拍了一張照片，在村支書(shū)家里，吃了一頓餃子?？磥?lái)，他對(duì)這幾間破房，還是有感情的。我那幾間破房子，留在那里，實(shí)在太不協(xié)調(diào)了。證明我曾是村中一戶(hù)。不然，就真的會(huì)把我忘記了。12．說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)的含義。桑梓：(2)人對(duì)故鄉(xiāng)，感情是難以割斷的，而且會(huì)越來(lái)越縈繞在意識(shí)的深處，形成不斷的夢(mèng)境。14．本文運(yùn)用了的敘述方法，第三、四段的內(nèi)容具體寫(xiě)了，其心境是不好，產(chǎn)生這種心情的原因是，這樣寫(xiě)的作用是：。16．下列表述不符合文章的一項(xiàng)是()A．本文情節(jié)變化快，段落轉(zhuǎn)換多，有利于表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)老屋的深情。C．本文記事點(diǎn)到為止，寫(xiě)人雖然也很多，但著墨不多，它們都是為“我”戀家之情服務(wù)的?！揪毩?xí)解答】一、朗讀課文，體會(huì)感情(略)。結(jié)構(gòu)上，它還起到承上啟下的作用。然而，時(shí)過(guò)境遷，物是人非，怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢?二、作者細(xì)致地描寫(xiě)“搖桂花”的過(guò)程，除了因?yàn)檫@是童年趣事之外，還因?yàn)椤肮鸹h落如雨”形成“金沙鋪地”的景象，烘托出故鄉(xiāng)“人和年豐’’的生活，表現(xiàn)了母親溫柔寬厚的心胸和父親儒雅、和樂(lè)的性格。不同點(diǎn)：《故鄉(xiāng)的蘆葦》主要描寫(xiě)故鄉(xiāng)兒童吹蘆笛、折蘆葉船，在蘆葦叢中抓紡織娘的樂(lè)趣。參考答案（參考答案：拿、提、搬、挪均可生機(jī)盎然、生機(jī)勃勃等。小院，是母親精心編織的花籃。采用首尾照應(yīng)和側(cè)面描寫(xiě)手法，通過(guò)“大伙”寫(xiě)出“母親”的性格特點(diǎn)和人格魅力。（意近即可）4．內(nèi)容上是文章的主旨，結(jié)構(gòu)上起引起下文的作用。6．杭州的桂花固然名聞天下，但在母親心目中故鄉(xiāng)的一切都是最美好的。11．思念家鄉(xiāng)及對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。(2)縈繞：縈回，纏繞。15．給青年作家寫(xiě)信、給支書(shū)回信；作者對(duì)故鄉(xiāng)的人和物的感情之深。②知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）認(rèn)識(shí)百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)古代的一次思想大解放，是中國(guó)古代文明史上的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。體會(huì)中華文明的博大精深，熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】聯(lián)系相關(guān)史實(shí)，判斷百家爭(zhēng)鳴局面形成的主要意義?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 概念闡述導(dǎo)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，這是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著變革，動(dòng)蕩伴隨著創(chuàng)新的時(shí)代。出現(xiàn)了一批杰出的思想家，形成了中國(guó)歷史上著名的“百家爭(zhēng)鳴”。所謂“百家”，是泛指，意為數(shù)量多。所謂“爭(zhēng)鳴”，是指當(dāng)時(shí)代表各階級(jí)階層、各派政治力量的學(xué)者或思想家，都希望按照本階級(jí)（層）或本集團(tuán)的利益和要求，對(duì)宇宙、社會(huì)、萬(wàn)事萬(wàn)物做出解釋。二、課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 。、老子、韓非子等思想家及主要觀點(diǎn)。體會(huì)中華文明的博大精深，熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。各家學(xué)派展開(kāi)激烈的辯論，相互抨擊：同時(shí)又相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、問(wèn)題探究下面兩位人物在治理國(guó)家的主張上有何不同？你認(rèn)為誰(shuí)的主張更易被當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者接受？為什么？提示：(1)老子主張“無(wú)為而治”；韓非子主張“中央集權(quán)”。因?yàn)榇呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期，周王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民渴望統(tǒng)一。韓非子的主張迎合了建立大一統(tǒng)專(zhuān)制國(guó)家的歷史發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)方法 有教無(wú)類(lèi) 教學(xué)對(duì)象 因材施教學(xué)習(xí)方法 知之為知之，不知為不知溫故而知新學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠議一議?！暴ぉぁ墩撜Z(yǔ)從下面的話(huà)判斷出這是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)？ ①仁者愛(ài)人，民貴君輕（儒家）②以法為教，今必勝昔（法家）③萬(wàn)物虛無(wú)，禍福相倚（道家）④知己知彼，百戰(zhàn)不殆（兵家）⑤兼愛(ài)非攻，節(jié)用尚儉（墨家）五、拓展延伸：通過(guò)對(duì)諸子百家思想的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸子百家思想中哪些主張對(duì)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)仍具有借鑒意義？儒家：仁義、禮節(jié)、誠(chéng)信、忠孝、以德治國(guó)、以人為本、因材施教、有教無(wú)類(lèi)等。法家：依法治國(guó)、與時(shí)俱進(jìn)等。材料：在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大觀園中,諸子百家熠熠生輝,儒道釋和諧共生,修身齊家治國(guó)平天下渾然一體?！?《從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神力量》 根據(jù)材料五并結(jié)合所學(xué)知識(shí), 舉例說(shuō)明如何正確看待中國(guó)傳統(tǒng)文化？中國(guó)傳統(tǒng)文化有許多優(yōu)秀的成分, 如崇尚愛(ài)國(guó)、仁愛(ài)、誠(chéng)信、正義、孝道、和諧等應(yīng)繼承學(xué)習(xí)。總之對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化, 不能采取極端的態(tài)度, 要“去其糟粕, 取其精華”?！鞍偌覡?zhēng)鳴”學(xué)術(shù)局面反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是A孔子“有教無(wú)類(lèi)”，使社會(huì)上有學(xué)問(wèn)的人增多B夏桀暴政，人民怨聲四起 C西周滅掉商朝，實(shí)行分封制D春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)急劇變化1“光盤(pán)行動(dòng)”，就是提倡人們?cè)诔燥埖臅r(shí)候就餐時(shí)不剩飯菜，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。道家的代表人物有① 老子 ② 孔子 ③莊子 ④墨子A、①② B①③ C ②③ D ③④二、材料解析題材料一他提倡“為政以德”，主張以“德”教化人民，以“禮”治國(guó)。加強(qiáng)中央集權(quán)，用嚴(yán)酷的刑罰鎮(zhèn)壓反抗，鞏固國(guó)家的統(tǒng)治。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日臻完善,中國(guó)正朝著有序的法制社會(huì)的軌道前進(jìn)。2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。（板書(shū)課題）2．齊讀課題。完成字詞句過(guò)關(guān)。（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。三、細(xì)讀課文，探究解疑 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)