【正文】 食的制度，也是為了學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境為家庭為學生本人著想。也許大家覺得是不是太嚴格了，其實制度只是懲罰那些觸犯制度的人。實際上，制度越嚴格，實際上越體 現(xiàn)了以人為本。但是學校的細節(jié)遠不止這些，再舉幾例：每個教室都貼著班級的奮斗目標，學生給老師的話；教師講課非常細致、務實，每一節(jié)課教師都親自編寫學案，真的做到了每一個知識點都不遺漏；教師給學生布置作業(yè)，更是分的很細，必做的、選做的，怎么收、怎么批、怎么講都規(guī)定的詳細的很；課程表安排的細，比如英語課，規(guī)定了哪一節(jié)是上新授課、聽力課、自習課、講評課，其他學科也是按照學科特點進行了相應的設置。除此之外，學校還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征”。人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠比成功的享受長得多。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態(tài)度。在衡中的每一刻，我都被一些東西感動著。他是一種精神，鼓舞著衡中人奮發(fā)進?。凰且环N理念，引導衡中人超越自我；他是一個榜樣，值得每一個人去學習。安排緊湊：周六上午參加了衡水中學組織的備課組長論壇，學習衡水中學備課組關于17年考綱解讀及衡水中學集體備課流程；下午參加了學生論壇，河北理科狀元孟祥熙做的《如何使高考成績更貼近750分》；周日上午第一階段參加校長論壇第二階段學生論壇，均是學習北大中文系主任關于自主招生問題的政策解讀，并在課間操時間感受了震撼的跑操，同時對衡水中學的校園環(huán)境、學生管理、教育教學設施、學生活動進行了或明或暗的學習和探訪。在衡水中學短短的一天半時間考察學習，我感觸很深，他們的教育教學理念，他們的管理水平，他們神話般的17年考取136個清華北大，令我驚嘆不已。心靈震撼，真是不虛此行！心得體會頗多，學習到 的 一些 新 知 識、新 方 法、新 理 念 運 用 在 我 的 教 學 中。一、關于備課組教學與教研方面。精心討論制作的學案細心挑選的試題都匯總到資料庫中，在上下年級中傳遞使用，不斷積累豐富，我覺得這是我們最應該學習的地方，我們青云學府老師的學案也精心制作，但是我們不注意保存和傳承，這在無形中浪費了老師們的汗水，增加了我們老師教學的負擔。他們的教師制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數(shù),減少工作的盲目性，隨意性，并切實搞好落實。要做到充分備課。二、關于優(yōu)生培養(yǎng)。衡水中學網(wǎng)羅全河北的優(yōu)秀生源，甚至北京、山東、河南等附近省份的一些學生都慕名而去求學。2．學習效率決定了良好的成績。衡水中學學生的學習時間很長，我們青云學府的學生每天的學習時間也和他們差不多，但是我們學生的學習效率遠遠不如衡中學生！衡水中學學生晚自習作業(yè)當堂完成，下該節(jié)課自習必須交作業(yè)，而反思我們學生，晚自習作業(yè)第一節(jié)的做不完第二節(jié)再做，第二節(jié)的拖到第三節(jié)，第三節(jié)的回宿舍開夜車。我們是疲勞戰(zhàn)，學不好、休息不好，最終拖垮自己。學生每天5：30起床，晚上10：10分休息，學生上操、打飯排隊等點滴時間都在學習。衡水中學流傳著一句號：“兩眼一睜，開始競爭。學生和學生之間、班與班之間、年級與年級之間，時時充滿競爭。老師都能用賞識來引領學生，給學生以信心。衡水中學制訂的青年教師“過關制”（在四年內(nèi)必須過“五關”即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關），過關后又有多個榮譽稱號（希望之星、教學骨干教師、最受學生歡迎的教師、優(yōu)秀學科帶頭人、功勛教師、首席教師、五星班主任、）等著你去爭。三、學習對今后的工作啟示：和諧團隊。集體備課的評課，允許提出改進,提高的地方。備課組長負責：組織協(xié)調(diào)、制定計劃、指導把關、教案常規(guī)、組織命題、學法指導、總結(jié)反思、課題研究。尊重學生學習過程中的自主性，獨立性，在學習的內(nèi)容上、時間上，更多地給與學生自主支配的機會，及時根據(jù)反饋信息及時地調(diào)整自己的教學活動，注重自主發(fā)展。只有具有反思能力的教師，才能培養(yǎng)具有反思能力的學生。作為備課組長團結(jié)全組成員共同進步，從我做起多教學研究，和我們?nèi)w老師通過集體備課全面把握教學。從學生出發(fā)，確定教學起點和終點，并對教學諸要素（課程內(nèi)容、教學組織、教學方法、教學媒體的使用等）進行優(yōu)化安排和策劃的行為方式。進行教學實踐，調(diào)動他們學習的積極性。在教育實踐中，在不斷地摸索、探討，逐步形成了激發(fā)學生學習興趣學習渴望，讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課不是看老師教得怎樣，而是看學生學得怎樣。充分關注學生的“學”，抓住學生的難點與疑點問題展開教學，如果每一節(jié)課我們都能切實地從學生的學情出發(fā)，來設計我們的教學，每一個教學環(huán)節(jié)都圍繞學生展開，讓學生學得主動、學得明白、學得扎實。聽著名師的授課，反思自己教學，認真地反思過在教學的道路上該如何前行？究竟該怎么做才能更好地完成教學任務的呢？作為教師，我們應該經(jīng)常問自己：教什么？怎么教？為什么而教？只有不斷地學習，不斷地思考，不斷地研究與實踐，我們的課堂教學才能不斷臻于完善，不斷提升我們的教學水平。我們學習的目的就是借鑒吸取他們的優(yōu)秀做法，能夠結(jié)合實際創(chuàng)造出屬于