【正文】 進教室里。感覺統(tǒng)合概括一、感統(tǒng)來源這一理論是由美國南加州大學愛爾絲博士在1972年創(chuàng)導的，感覺統(tǒng)合是機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一）并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。2000年感統(tǒng)訓練正式登陸中國，并很快引起國人的關(guān)注，許多醫(yī)療部門、教育機構(gòu)引進了這一訓練系統(tǒng)，感統(tǒng)理論的實質(zhì)精髓與時下教育界專家提供的“孩子最好的學習就是游戲”的呼吁不謀而合。日前，教育部已將兒童早期教育的問題列入八五攻關(guān)項目，而感覺統(tǒng)合訓練是一項切實可行的幼教方法，其效果經(jīng)歷了市場幾十年的校驗。學習能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經(jīng)，分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學習。感覺的統(tǒng)一和諧就是感覺統(tǒng)合能力的體現(xiàn)感官神經(jīng)（中樞神經(jīng)、末端神經(jīng)、分支神經(jīng)）————感覺訊息————大腦 ————分析、綜合處理————使人體能在自然狀況下協(xié)調(diào)動作。（即大腦反應(yīng)與身體動作的反應(yīng)能力不合拍，不統(tǒng)一）感統(tǒng)失調(diào)不是病癥，而是一種行為習慣上的失調(diào)，通過外界環(huán)境刺激能得以改善。本體感失調(diào)會造成：：眼睛酸脹，不喜歡閱讀，愛看電視，看書會跳行漏字，偏旁部首顛倒。：動作不協(xié)調(diào)，愛磕碰摔跤四、造成感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因（熟記，幫助觀察了解孩子體現(xiàn)專業(yè)性）（先天性）（后天性）大環(huán)境：工業(yè)化，城市化的進程加速。有十大原因（①胎位不正—平衡感②活動空間小，爬行不足—前聽平衡失常③父母親太忙，腦刺激少—（語言反應(yīng)遲緩）④早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)—觸覺學習不足⑤傳統(tǒng)教育，要求過多或放縱過多—自信不足，膽子過小或過大⑥父母親或代養(yǎng)人有潔癖，怕幼兒弄臟——觸覺刺激缺乏及活動不足⑦隔代撫養(yǎng)保護過度或驕橫溺愛——身體操作能力欠佳⑨鍛煉不夠，過早用學步車—前庭平衡失調(diào)及頭部支撐力不足⑩延誤矯正—影響一生五、什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？ ？大腦反應(yīng)的信息傳遞給身體和語言不同步就是通過控制信息流量的輸入從而控制大腦的發(fā)展（打破固有模式，重建良性動態(tài)平衡）？訓練是一個重要的工作，因為在訓練中有教師或訓練人員的指導，兒童不可能在沒有指導的游戲中取得效果，設(shè)計一個游戲氣氛，不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而得到更多的收益（兒童是游戲的主角）玩大滑梯等只是得到了娛樂和鍛煉，而不能達到開發(fā)矯正的效果。？通過控制外界信息流量的輸入建立良好的新平衡，從而矯正孩子的不良習慣及失調(diào)現(xiàn)象，給孩子一個美好的未來。如果嚴重失調(diào)的孩子需經(jīng)過專業(yè)的針對性訓練。開設(shè)的目的就是擴大幼兒的接觸面，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，在這一過程中學習與人交往的正確態(tài)度和技能，...在混齡班級中，大孩子是如何成為小孩子的學習榜樣？老師又是如何幫助大孩子的？在混齡班級中，教師會直接對大孩子進行指導教學，而其他年齡孩子的學習則是主要通過對同伴的觀察、學習、幫助來進行。大孩子的學習是老師最首要的任務(wù)，因為老師需要不斷培養(yǎng)大孩子的興趣、自信心，并指導大孩子新的學習內(nèi)容，不斷促進大年齡孩子的發(fā)展?；忑g教育在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么優(yōu)化配置？混齡教育的基本理念之一，是幼兒園的班級類似一個溫馨的家庭。為滿足各年齡段孩子需要，提供的材料將適合不同年齡幼兒的需要，并體現(xiàn)層次性。為讓孩子們都能觀察植物的生長變化，觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)的植物架都是高低不同的?；忑g教育是不是適合每一個孩子呢?或者在孩子能力上比較弱的時候,會不會失去老師的關(guān)注呢? 混齡教育比起同齡教育來說更加適合每一個孩子，因為年齡不一樣，所以老師主要開展因材施教的方法，也就是說老師必須關(guān)注每個個體，用適合每個孩子的不同方法進行教育，這包括年齡、興趣、能力水平等特點。能力弱的孩子除了得到老師的關(guān)注外，還可以接受到更多的有益的環(huán)境的協(xié)助，例如年齡大能力大的孩子會幫助他，同時他也會有更多機會觀察別的孩子進行學習。而做為混齡班級的老師更加會關(guān)注這樣的孩子，老師必須去觀察和發(fā)現(xiàn)這樣孩子的特點，從而才真正幫助孩子進步和發(fā)展！混齡教育對于促進幼兒的發(fā)展來說體現(xiàn)在哪些方面？混齡教學活動有效促進幼兒學習主動性在混齡教育中，大孩子有更多的機會做他們感興趣的事。給他們大量做自己感興趣的工作的機會，讓他們自己來理解自己所面臨的各種問題是發(fā)展幼兒學習主動性的好方法。06歲是語言發(fā)展最迅速的關(guān)鍵時期。混齡教育活動有效促進幼兒思維的發(fā)展實踐證明，混齡教育中的孩子，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡大、能力較強的幼兒從學習、構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)中來提升其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。在混齡班中，他是老師的學生，其他幼兒的弟弟、妹妹，哥哥、姐姐或同齡伙伴。混齡教育有效地促進幼兒情感交流能力的發(fā)展，有利于幼兒集體意識的培養(yǎng)。幼兒與其他幼兒的情感交流不在單一層面上的，而是多角度的?；忑g教育通過促進幼兒的情感體驗與情感交流，令幼兒自覺地進行情感調(diào)控的反復實踐，培養(yǎng)幼兒的情感調(diào)控能力，有利于幼兒優(yōu)良意志因素的形成?；忑g教育的多方面的情感交流也為培養(yǎng)幼兒的情感調(diào)控能力提供了重要條件。而對大齡幼兒而言，面對小齡幼兒，由于他具有大哥哥大姐姐的身份，有做榜樣的自我心理暗示，因此，他們會自覺地展示自己作為哥哥姐姐的一面，克服自己的任性。第三篇：蒙臺梭利混齡教育問與答蒙臺梭利混齡教