【正文】 的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見的是五種——記敘，敘述、描寫、說明、議論和抒情。六、解題思路：做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：一、得法于課內(nèi)，得益于課外：初中三年，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文?！蔽覀儜?yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。2．看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。篇四：適合小學(xué)生背誦的名家短篇作文適合小學(xué)生背誦的名家短篇作文溪 流賈平凹我常常覺得，我的生命，就是那山中的溪流。溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下?；蛟S，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測的深沉。于是，輕風(fēng)給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一叢腐根呢。我是這么想的，我提醒著我，我鼓勵著我，我便將它寫成了淡淡的文字。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。有時候太陽躲進(jìn)云里。有時候天邊有黑云，云還很厚。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既可以人物的行動對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。按篇幅可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說（微型小說）。記敘文有六要素：時間、地點、人物、事情的起因、結(jié)果、結(jié)果。.描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫作,伴隨自然流露的適當(dāng)議論和抒情。廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說，等。正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達(dá)出作者對于生活的真切感受。初中語文有哪些記敘文，如： 《孤獨之旅》——九年級 《香菱學(xué)詩》——九年級 《智取生辰綱》——九年級 《羚羊木雕》 《丑小鴨》 《斑令飛度》 《蘆花蕩》 《楊修之死》 《范進(jìn)中舉》 《楊修之死》記敘文六要素一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。其實此處的“要素”是寫記敘文時必備的，孩子從小寫習(xí)作必須交代清楚六要素，至于現(xiàn)在文學(xué)的模糊性，是一個時代的產(chǎn)物，可是這些基本的文體知識還是需要嚴(yán)格掌握的。第三要素是人物，寫事情里的人物。第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。記敘順序順敘，倒敘，插敘，補敘，分?jǐn)?。人物描寫外貌，語言，神態(tài)，動作和心理描寫。記敘文的寫法1：時間2:地點 3:人物4:事件與事件背景 5:反映的道理（主題）6:自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。記敘文的寫法一(三段式)要點:開頭(起),正文(承),結(jié)尾(合)記敘文 可分五種:寫人的,寫物的,寫景的,敘事的,以人為主的寫作方法: 1 背景,如寫家人,就寫家境。如寫學(xué)者, 個性,情感,用其語言,「背影」,藉其父親在月臺上困難地爬上爬下幫他買橘子, ,需記其與眾不同之處,則應(yīng)特別重視該特殊事件的描寫, 記敘多人,以物為主的寫作方法: 1 包括動物, ,蓮花的不染, 并記二物時,可記其相似點:先記甲物,次記乙物,以景為主的寫作方法: 1 要掌握景物的重點,做深入的觀察和描述,給人以深刻的印象, 要注意層次的變化,中心點的景物描繪最詳。如此層次愈遠(yuǎn), 只描寫靜態(tài)的景物易流於單調(diào),要插入動態(tài)的事物, 要滲入作者的感情,藉景抒發(fā)思想,敘事為主的寫作方法: 記敘事情必需注重該事的完整性,經(jīng)過,結(jié)果等三部份,必需交代清楚,: A 順敘法:發(fā)生,經(jīng)過, 倒敘法:結(jié)果,發(fā)生, 與事的因果有關(guān)的才寫, 要選取事情精彩部份詳細(xì)描寫, 敘事離不開寫人,但需以事為主,以人為輔, 敘述的人稱要統(tǒng)一,或用第一人稱,或用第三人稱, 敘述事情的結(jié)果,要加入作者的思想,游記的寫作方法: 走到哪里,就敘述那里的事物,:「校舍宏偉,操場是一片青綠的草,學(xué)生們都愛好各種運動.」就不是游記,:「,.」 2 觀察事物,必需用到視,聽,感,想,: 1 精彩開頭法:由事件最精彩之處開始,例:「賣報!賣報!」!,我眼前那瘦小的身影在我腦中盤繞,久久不去.(第二段)每天早上我上學(xué)時常在街上遇到他.....2 觀感開頭法:由作者對整個事件的主觀意見開始,使其富變化,然開頭的觀感需精簡,:在這錯綜復(fù)雜的社會上,有各種不同境遇的人:有的孩子生長在富裕的家庭里,每天揮霍無度,不知道奮勉向上。記載人和各種事物的形狀,性質(zhì),效用的文章,可稱之為靜態(tài)的 ,那些句子是靜態(tài),它們是可以同時放在一篇 記敘文 里或一段文字里。而 記敘文 因為是要記敘所有的事物,，不由得讓我思索什么是記敘文呢？記敘文的意義何在，不由得想起了兩個字：回憶和建筑。因此，記敘是對生活事件的回憶，回憶總是有選擇的。生活是殘缺的，而記敘，則可能是對殘缺生活的建筑。而議論和說明都是對確定事物的表達(dá)?；貞浛偸蔷唧w的。這些，如何講給學(xué)生呢？如何告訴學(xué)生，就算是平淡無奇的生活也可以進(jìn)入記敘文？并不在于生活怎么樣，而在于我們怎么看，怎么寫。穿插如《一面》在文中三次穿插了對魯迅的肖像的描寫。作者處處突出旁人的嘲弄、哄笑，在每一層描敘之后，都以“哄笑”、“笑聲”一類語句作結(jié)，以至形成一種節(jié)奏，使“笑聲”在小說中顯示出獨特的藝術(shù)力量。如《白楊禮贊》在文中反復(fù)穿插“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹”這樣的句子，不斷地點示著文章的主題。記敘性散文的寫法■感情熾烈，取材生活江蘇省作文閱卷組長何永康先生說：“考場作文要多一點‘二鍋頭’少一點‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒光，渾身發(fā)熱。這當(dāng)然是一種比喻?！睂@句話的理解，針對記敘性散文所表現(xiàn)的感情而言，就是要求文章的感情熾烈而不流于平淡，外顯而不失于內(nèi)斂。這就需要考生學(xué)會用心去體味、觀察生活，注重情感積淀，挖掘生活中的動人細(xì)節(jié)，“鎖定”生活中的感人故事。一般地講，記敘性散文的取材有三類：一類是取材于歷史故事，學(xué)生穿越歷史時空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價值與意義。第二類是來源于現(xiàn)實生活的那些極能夠觸動人靈魂內(nèi)核的動人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。十八第三類取材則是文山探寶，書海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚文采。如2005年江蘇滿分作文《夸父追日》，取材于古典神話，使得一個原本簡單的故事變得豐滿起來，著重刻畫夸父的內(nèi)心波瀾，凸現(xiàn)他一往無前、不斷充實自己的生命歷程。這些生活離我們較遠(yuǎn)，一般不易在考場出彩?！銮楣?jié)跌宕，詳略得當(dāng)“文似看山不喜平”，出于高考作文的特殊性，就更要求故事情節(jié)要做到跌宕騰挪、搖曳多姿，力避沖淡平實，學(xué)會用情節(jié)拽動閱卷教師的眼球，引起強烈的感官效果。亨利”式的結(jié)尾：或余音繞梁，遐思無限；或反抽一鞭，奇崛警策；或化情為景，含蓄蘊藉?！遍_頭懸念迭起，結(jié)尾卻讓人幡然醒悟：我們應(yīng)拋棄錙銖必較的煩惱與痛苦，我們心中的天空會變得無比遼闊，縱然是物質(zhì)上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一個曲折離奇的故事之后，往往都是想著趕快將這個故事“一股腦兒”地講下去，卻忽視了文章的詳略處理問題，使得故事拖泥帶水，中心不明了?！兑浑p童鞋》中老婆婆出場時作者對她的“蒼老而又潦倒”的形象著力描寫：“右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手也是一只籃子，有點襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上??”同時又就她對自己為孫子買的那雙童鞋的喜愛之情極盡渲染，但其他內(nèi)容則一筆帶過，只是點到為止，其實這正是為了與文章結(jié)尾老婆婆失去童鞋后卻能做到既能自己超然解脫，又能寬慰尷尬的乘客、成全撿拾新鞋的路人的行為張本的，使得文章前后照應(yīng)，滴水不漏。如2005年江蘇滿分作文《下輩子還做您的女兒》，寫的是“降生在貧困的家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜這樣的“無理的要求”，不想母親滿足了這一要求，但吃西瓜時她卻以自己“從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了”為由，讓“我”“吃光了所有的西瓜”，但“我”飯后到灶房時才發(fā)現(xiàn)母親居然在啃瓜皮！文章最后用特寫鏡頭的形式鎖定了這樣一個感人的畫面：“我分明看到，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不曉得該和母親說些什么！”這一細(xì)節(jié)讀后讓人因之動容，為之鼻酸。尤其是寫一些歷史故事，要有“目擊”現(xiàn)場的能力，學(xué)會運用豐富的聯(lián)想與想象再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景，甚至可以選擇與歷史人物直接對話的方式來增強文章的生動性、可讀性。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。在生之涯，死之角，幼小的心靈發(fā)出對生的呼喚，爆發(fā)出無窮的力量，讓她從壓迫、死亡中振翅飛出。二是要準(zhǔn)確地捕捉事物的細(xì)部特征，同時要學(xué)會力求用簡約生動的筆觸去勾勒、描摹，給讀者留下鮮明突出的印象。白描是一種簡潔樸素、不加渲染的描寫方法，而細(xì)描則要求筆法工整，描繪細(xì)膩。如2004年廣東高考滿分作文《愛在心口難開》：父親節(jié)這天，自己在朋友的鼓勵下為性情暴躁、經(jīng)常打罵自己的父親送了“一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶”，父子倆對飲微醺，兒子一句“爸爸，我??我??我愛你??”打破了兩代人的隔膜，溝通了心靈，化解了情感障礙，此時，內(nèi)斂的父親難以抑制自己的情緒：“他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。請看2005年四川滿分作文《永遠(yuǎn)的蘇武》中的一段文字：朔風(fēng)凜冽，他與冷月做伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念———銘記祖國，精忠報國。記敘、描寫、議論、抒情有機地熔鑄激發(fā)讀者心靈深處的情感漣漪，抒發(fā)了作者對蘇武的由衷贊美，顯示了深厚的文化底蘊和閃光的人格。誠然，不是說所有的優(yōu)秀記敘性散文都一定要有景物描寫，但我們也應(yīng)看到，景物描寫運用得當(dāng)會在推動情節(jié)發(fā)展，渲染故事氛圍，表現(xiàn)人物性格，升華文章主題等方方面面起到無可替代的作用。這里特別提出兩種常見的表現(xiàn)手法：一是運用“泛靈”的手法，即根據(jù)文章的需要將客觀景物人格化、生命化，使之富有情感性、人情味。如2002年滿分作文《九月的?！?，文章寫的是“我”在高考中考出了640分的高成績，這也就意味著可以輕松進(jìn)入名牌高校，然而自己此時想到“西北需要我”，于是想要報考西北林業(yè)大學(xué)，這遭到了父母的反對，但最終自己戰(zhàn)勝了外界的壓力決定將青春奉獻(xiàn)給西北。海風(fēng)一如既往地拂過他的臉龐，柔和而不失力度。等到“我”毅然決然地選擇農(nóng)林院校時文章又一次提到大海：“西北需要我，他倏地站起身來，西北需要我！大海溫柔地卷起波浪，在他腳下的巖石上慢慢地散開??”這無疑是又在暗示“我”在做出“心靈的選擇”之后內(nèi)心的平靜與安詳?！边@里便是運用“泛靈”的手法，既賦予大海以人性化特點，同時也體現(xiàn)出“我”為自己的選擇自豪與驕傲的激動心情。記敘文的寫法二一、開門見山式：文章一開頭，就點明題旨，即開筆入題，此為開門見山。我就是在您這雙眼睛注視下，由一個稚氣未脫的小孩，讀完初中??二、描形繪神式：文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運用生動形象的語言，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征，此為描形繪神式。三、暗埋伏筆式：文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公后來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫：25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。然而，深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。有學(xué)生在寫《十七歲的花季》時，就成功地運用了這種寫法。十七歲，多思的年華，因為世界從沒有像今天這樣恢宏，大量的新事物、新信息，以極快的速度撞進(jìn)我們的視野，于是乎，許許多多新問題、新煩惱也同樣塞滿了心胸。此種寫法，即欲揚先抑式。我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。然而正是由于父親對“我”的嚴(yán)厲管束，才使我改變了壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)進(jìn)了步。六、對比映襯式：即開頭運用對比手法，陳述兩種與主人公截然不同的情狀，來襯托主人公某方面的優(yōu)良品質(zhì)的寫法。美在哪里？有人說美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛；有人說，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠；還有人說，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗