【正文】 。（學生主持、小組發(fā)言等）活動對象：初中二年級學生。二、從一些話題入手（話題自定）引出班會主題?我自信，我能行?。三、小品表演：考試（事前學生做好自導自演排練）談話：生活中有些人因為自己不努力，鬧出了不少的笑話，值得我們同學們深思，請看表演。?（學生紛紛走出教室，到了木堆邊，不停地翻找著。）班長問其故，他們異口同聲地回答：?余下的盡是些不中用的廢木頭。?（課前約定好的木匠師傅已經站在木堆旁，等同學們圍上來）木匠師傅對學生說：“同學們，剛才看見你們不少人空手而歸，都認為這余下的全是廢木，可我卻不這么想，就拿做椅子來說吧，這幾位挑選的平整木板可以做?椅面?，不少挑選到的較長木段可以做?椅腿?，而被你們忽視的這幾根彎木不是可以做?椅背?嗎？還有這許多小木段可以做?椅檔?，就連這不起眼的小木片，也可以做成?楔子?。生活中許多地方都用到木頭，只要你用得恰當，它就是有用的木頭，所以，我們木匠眼里無廢木，凡是木頭都是有用的。）五、講述張海迪的故事：（附件2）活著就要做個對社會有益的人講故事：（二人小組聲情并茂地進行）組織討論：張海迪為什么能夠如此成功？六、速記比賽：談話：事實上只要我們努力，有方法，我們就一定能成功，下面我們進行一個?記電話號碼?比賽。比賽可進行兩次，第一次不給任何提示，讓學生背。自由討論：通過比賽懂得了什么？（只要團結協(xié)作，做好安排，想出辦法，無論什么事情都能成功。（附件3：可課外完成）八、宣誓儀式。我一定要取得好的成績！我相信：揚起自信的風帆，新學期，我能行！宣誓人:_____九、政教主任點評：?同學們，生活中處處都要用到木頭，直木直用，彎木彎用，長木長用，短木短用。因此，不論將來干什么，我們現(xiàn)在都應該好好學習，打下堅實的知識基礎，如果沒有知識，沒有本領，就會一事無成，那才是無用之人呢。我相信，你們一定能成長為有用處的‘木頭’！?（話音剛落，大家熱烈地鼓起了掌。特別是在學習緊張生活中相互溝通、欣賞自信更是不可缺少。十一、評出表現(xiàn)優(yōu)秀學生：從表演出色和計劃表做得好的學生中評出優(yōu)秀學生，給予表揚、獎勵。開始做選擇題了，小路又傻了，?每道題有四個答案，這可怎么辦呢？?小路痛苦地抓著腦袋。下午放學，小路帶著試卷回家。爸爸問他：?小路，考得怎樣？? 小路正想給爸爸說話，順口說著：?爸?，?12??82，不錯，不錯，你真是個好孩子。?什么？才12分？這是怎么回事，不是82分嗎？??我剛才是說：?爸，12分?小路慢慢地說。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學，便在在家自學完中學課程。她還自學針灸醫(yī)術，為鄉(xiāng)親們無償治療。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。1983年張海迪開始從事文學創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。在《生命的追問》之前，這個獎項還從沒頒發(fā)給散文作品。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。1983年，《中國青年報》發(fā)表《是顆流星，就要把光留給人間》，張海迪名噪中華，獲得兩個美譽，一個是?八十年代新雷鋒?，一個是?當代保爾?。她以自己的言行，回答了億萬青年非常關心的人生觀、價值觀問題。影響一代代人。首先讓同學們都上去發(fā)言,時間不用太長(班會時間規(guī)定多少,有多少同學),比如那個多人在下面,手拉手接住上面的那個人的游戲,也可以加入一個評比,評選最佳發(fā)言.第三篇：我自信!我能行!我自信！我能行！嘉善縣陶莊小學 吳葉紅活動理念：自信是成功的決定因素，而現(xiàn)在的學生有相當一部分是嬌生慣養(yǎng)，生活能力薄弱的獨生子女；物質條件差，學習成績不理想的外來民工子女。針對這一現(xiàn)象，我們迫切需要引導學生正確認識自身的能力，大膽嘗試，勇于實現(xiàn)自我。2．通過活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對人生，迎接挑戰(zhàn)。活動準備：課件；課前布置學生寫下自己不自信的事件；自信卡 活動對象：小學四年級活動過程：一、游戲導入，揭題引言：同學們，今天老師很高興跟大家一起上課，聽班主任講我們班的小朋友都很聰明，上課認真聽講，發(fā)言非常踴躍，今天一看，我還感覺我們班是個團結向上的集體，老師非常有信心上好這節(jié)課，非常想跟大家交朋友，大家愿意嗎？游戲：一分鐘鼓掌聽到這么響亮的回答，老師信心百倍，首先讓我們來做個游戲——一分鐘鼓掌。教師調查，實際擊掌的次數(shù)和估計的比哪個多?？偨Y：每個人的能力是無限的，我自信，我能行?。◣煱鍟?，生讀課題）設計意圖：通過熱身游戲一分鐘鼓掌，既活躍氣氛，又讓學生體驗到成功的喜悅，初步感受自信的魅力。情境二：上課時，老師向學生小超提問，小超認為自己不行，于是就低下頭，搓著雙手，沒有認真考慮老師所提出的問題就回答說：“不知道。，小朋友們遇到的了什么困難，為什么 ：如果是你會怎么做？（小組討論，代表發(fā)言）：遇到了事情不可怕，可怕的是失去了信心，老師想告訴大家在困難面前,不要自卑,要時刻充滿自信,正確認識自己的能力，不會沒關系，一定要相信自己是最棒的，不會的咱們學，我們同樣會成功!（板書：學會自信）設計意圖：缺少生活能力的獨生子女、學習成績落后的務工子女渴望成功，但他們或多或少存在自卑，不敢努力嘗試的現(xiàn)象，讓