【正文】 練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上解決所學(xué)的問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總之，教師必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀念，不間斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢(shì)教育改革的發(fā)展，才能更好的促進(jìn)自身的全方面發(fā)展。我隨著繼續(xù)教育時(shí)間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中，或者說(shuō)，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的廣闊天地之中。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的?；貞涍@些天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)收獲還是很大的，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。其三，“新課程培訓(xùn)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。第二，認(rèn)識(shí)自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)的音樂(lè)教師?？傊?，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。第四篇：小繼教培訓(xùn)心得體會(huì)小繼教培訓(xùn)心得體會(huì)清泉新葉21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開(kāi)，在開(kāi)學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。說(shuō)實(shí)在的，在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中我對(duì)此并不感興趣，因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。其一，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。其三，“新課程培訓(xùn)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。第二，認(rèn)識(shí)自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)的音樂(lè)教師?？傊?，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。第五篇：小繼教班主任培訓(xùn)二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿班 主 任 培 訓(xùn)時(shí) 間：2013年1月9日 地 點(diǎn)：二郎鄉(xiāng)中心小學(xué) 參訓(xùn)對(duì)象：二郎鄉(xiāng)全體小學(xué)教師 主 講 人： 汪 政 培訓(xùn)內(nèi)容：第一學(xué)時(shí) 班主任道德修養(yǎng)的三個(gè)“著力點(diǎn)”恩格斯說(shuō)過(guò)：“每個(gè)階段，甚至每個(gè)行業(yè)，都有各自的道德。那么，作為教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量的班主任，在新形勢(shì)下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？就是必須抓好“三個(gè)著力點(diǎn)”，即愛(ài)心，責(zé)任，機(jī)智?！笨梢?jiàn)，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)，就必須有一顆愛(ài)心，即熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。教育實(shí)踐也告訴我們，愛(ài)是人們一種基本需要。而當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應(yīng)該有一顆愛(ài)生之。本身 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿,人與人的交往,人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都來(lái)自明確且認(rèn)真履行自己的責(zé)任. 《教師法》明確了教師的責(zé)任:教師是履行教育事業(yè)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,忠于職守,盡職盡責(zé),并以此作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值,追求自己人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和可*,對(duì)本職工作有高度的自豪感和榮譽(yù)感,只有如此,才能甘于寂寞,甘為人梯,在平凡的崗位辛勤耕耘,播撒希望. 由于教師職業(yè)的獨(dú)特性,就要求班主任對(duì)待工作的態(tài)度不能滿足一般的教學(xué)任務(wù),更不應(yīng)當(dāng)只是把教師職業(yè)當(dāng)成一種謀生的手段,而要在盡心竭力的高度,教育在改革,知識(shí)在不斷的更新,、機(jī)智是班主任道德修養(yǎng)的重要手段.所謂機(jī)智是指班主任的靈活,機(jī)敏,隨機(jī)應(yīng)變處理突發(fā)事件的能力,是善于順勢(shì)利導(dǎo),機(jī)敏地運(yùn)用自己的教育經(jīng)驗(yàn)因勢(shì)利導(dǎo),自身知識(shí)要精博,“必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行教育,才能又有教學(xué)之樂(lè)而教學(xué)之哭.”(陶行知),現(xiàn)代班主任的能力結(jié)構(gòu)主要應(yīng)圍繞著勝任教育教學(xué)活動(dòng)的總體要求來(lái)設(shè)計(jì),在日常工作中,班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同階段的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),針對(duì)他們的不同個(gè)性,對(duì)其思想品德教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì),例如,采用值日班長(zhǎng)輪流制,為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用方面,如先進(jìn)班組評(píng)選,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,用集體的力量約束個(gè)人的行為；利用節(jié)假日外出活動(dòng),因此,更應(yīng)當(dāng)去探索,以提高理論思維能力,達(dá)到因人施教,事半功倍的效果。 “捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。第二學(xué)時(shí) 德育“十性”教育有兩個(gè)偉大目標(biāo)，即：使受教育者聰慧，使受教育者高尚。同時(shí)，班主任還肩負(fù)著時(shí)代的重任，我們的下一代具備什么樣的思想素質(zhì)，具有什么樣的道德情操，都與班主任息息相關(guān)?？梢哉f(shuō)，班主任的主要職責(zé)，就是做好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操，使學(xué)生成為四有新人。正如美國(guó)西奧多?！币?yàn)?，知識(shí)，在魔鬼手里是荼毒生靈的利刃，在勇士手里才是掃除邪惡的長(zhǎng)鞭!知識(shí)與邪惡為伍，流淌過(guò)廣島人的眼淚；知識(shí)與正義為伴，才敲響了侵略者的喪鐘。作為班主任，在學(xué)生德育工作中，就不能急功近利，飲鴆止渴。一、計(jì)劃性班主任德育工作是育人的工作，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，當(dāng)你接到一個(gè)班后，一定要結(jié)合該班學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定出適合本班實(shí)情的德育計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)包含班風(fēng)，班紀(jì)，班規(guī)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，如果見(jiàn)子打子，為追求短期效應(yīng)，追求榮譽(yù)而盲目地跟隨上級(jí)指示走，德育工作必然會(huì)顯得被動(dòng)。二、深入性班主任，作為德育工作的執(zhí)行者和貫徹者，不能只呆在教室，辦公室，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生當(dāng)中，常到寢室看看，常找學(xué)生談?wù)劊Ｅ銓W(xué)生玩玩(一起春游，一起打打球，唱唱歌，二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿下下棋等)，并通過(guò)日記，周記，家訪等了解他們的學(xué)習(xí)，生活，心理需求，理想追求，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生了如指掌。三、針對(duì)性作為班主任，當(dāng)你對(duì)本班學(xué)生有了深入了解之后，在貫徹落實(shí)德育措施時(shí)，還應(yīng)做到有針對(duì)性。樹(shù)林里什么鳥(niǎo)都有，必須針對(duì)不同情況的學(xué)生，采取不同的方法。德育工作也不能盲目否定懲戒措施。同時(shí)，同樣的事情，但對(duì)不同性格的學(xué)生，也應(yīng)施以不同的方法。班主任對(duì)待有缺點(diǎn)的同學(xué)，好比醫(yī)生對(duì)待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃藥，有的需要打針，有的則需要你果斷地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生因受到鼓勵(lì)而樹(shù)立自信，走向成功。從而有效制止不良后果或惡性事件的發(fā)生。周呈容在近幾年小學(xué)班主任工作中也成功地預(yù)防了幾例即將發(fā)生的打架斗謳事件甚至可能是流血事件。五、人文性班主任工作是育人的工作，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有人文性。通過(guò)在教室張貼名言警句，名人畫像，辦主題專欄，辦專題黑板報(bào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，即建芝蘭之室熏高尚情趣；通過(guò)訂閱健康報(bào)刊，向?qū)W生傳輸人文精神；通過(guò)舉辦 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿環(huán)保等專題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神。一聲問(wèn)候，可能開(kāi)啟你通向他內(nèi)心的門戶；一個(gè)微笑，便搭建起了思想交流的橋梁。中小學(xué)時(shí)代正是學(xué)生活潑的年齡階段，班主任如果枯燥地布道，必然乏味，不但達(dá)不到效果，久而久之還會(huì)引起學(xué)生反感。愛(ài)國(guó)，環(huán)保等公德教育可結(jié)合春游，秋游，形象設(shè)計(jì)，寫調(diào)查報(bào)告等豐富的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。七、民主性時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。在開(kāi)展一些活動(dòng)，落實(shí)一些措施時(shí)，應(yīng)充分征求學(xué)生意見(jiàn)，學(xué)生才可能按照你的要求去做。八、公正性“公生正，廉生威”。批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生，一定要實(shí)事求是。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能因?qū)W生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樹(shù)立正氣，堅(jiān)持正義，中國(guó)的未來(lái)才有希望。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生更不喜歡軟弱無(wú)能，毫無(wú)原則性的班主任。當(dāng)班干部正確的管理得不到理解時(shí)，班主任要堅(jiān)決支持班干部；當(dāng)好人好事受到譏諷時(shí)，班主任要伸張正義；當(dāng)歪風(fēng)邪氣囂張時(shí)，班主任要果斷制止。作為班主任，對(duì)那些犯錯(cuò)誤的同學(xué)，不能一棍子打死，要多一 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿分寬容，耐心疏導(dǎo)，允許他們改正錯(cuò)誤，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。例如，對(duì)于有早戀行為的同學(xué)，點(diǎn)到為止即可，不必了解學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)，應(yīng)容許學(xué)生有一定的隱私權(quán)。從而才能贏得學(xué)生對(duì)你的尊重。在育人過(guò)程中如能堅(jiān)持以上“十性”，德育工作一定會(huì)有效果。愿我們共同引萬(wàn)道清泉澆時(shí)代花朵，傾一腔熱血鑄高尚靈魂?？梢哉f(shuō)，班主任有什么樣的學(xué)生觀，就會(huì)有什么樣的教育。概括起來(lái)，現(xiàn)代教育要求班主任應(yīng)有如下學(xué)生觀：第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人學(xué)生盡管在思想覺(jué)悟、道德水平、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式等各個(gè)方面與老師有一定的差距，但是他們?cè)谌烁裆虾屠蠋熓瞧降鹊?，我們不能因?yàn)槭抢蠋?，就可以在人格方面凌駕于學(xué)生之上。其結(jié)果是，學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到無(wú)端的壓制和扼殺，師生關(guān)系緊張、對(duì)立。當(dāng)前，教育中的“以人為本”，關(guān)鍵是“對(duì)學(xué)生人格的尊重”。正是在這樣觀念之下，教育的民主才在他們那里真正落到了實(shí)處，和諧融洽的師生關(guān)系才在他們那里扎下了根，學(xué)生“親其師，信其道”才在他們那里成了順理成章的事兒。要是光用學(xué)習(xí)成績(jī)這把尺子去量，一個(gè)班里能算得上“才”的學(xué)生是很有限的。建立學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”的學(xué)生觀，其實(shí)質(zhì)就是要求我們面向全體學(xué)生，挖掘他們的潛能。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是才”的班主任．他會(huì)公平地對(duì)待所有的學(xué)生，而不會(huì)把學(xué)生分成三六九等，厚此薄彼；他會(huì)讓自己生出一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，找到潛藏在每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；他會(huì)設(shè)計(jì)出一項(xiàng)又一項(xiàng)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，為每一個(gè)孩子展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建舞臺(tái)；他會(huì)引導(dǎo)每一位學(xué)生在班級(jí)里找到自己的角色，并幫助他建立起不可動(dòng)搖的角色地位；他會(huì)讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)被關(guān)注、被重視的過(guò)程中，獲得十足的自信，建立起強(qiáng)烈的班級(jí)主人翁意識(shí)。第三，學(xué)生都是會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生都是成長(zhǎng)中的人，犯這樣那樣的錯(cuò)誤是非常正常的。有了這樣的觀念，我們就不會(huì)因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤而把他們的手腳“捆綁”起來(lái)，這也不讓動(dòng)，那也不讓做，而是給他們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，放手讓也他們探索和嘗試，使他們?cè)诓粩嗟腻e(cuò)誤和失敗中接受教訓(xùn)，自我成長(zhǎng)起來(lái)。第四，學(xué)生總是發(fā)展變化的“從小看大，七歲至老”的說(shuō)法對(duì)于人的生物屬性而言，或許有一定的科學(xué)性，因?yàn)椋嗽谏镄苑矫?，遺傳因素起著決定性的作用。因此，作為班主任，一定要用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，在動(dòng)態(tài)中把握學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)生的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)，他不會(huì)失去信心；批評(píng)學(xué)生時(shí)，他不會(huì)翻學(xué)生舊賬，更不會(huì)說(shuō)出“朽木不可雕”“不 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿可救藥”、“屢教不改”的話語(yǔ)。第四學(xué)時(shí) 辯證地看待班主任工作中的“嚴(yán)”、“勤”、“愛(ài)”在一個(gè)學(xué)校里，班主任不僅是班級(jí)的管理者，而且是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作真的不可低估。同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的健康有序的發(fā)展起了舉足輕重的作用。人們不是常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”嘛，這話講得有失偏頗。“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)已”，這是針對(duì)班主任而言的。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理班級(jí)。這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。對(duì)于班級(jí)管理，似乎存在著一種認(rèn)識(shí)，就是管得越死越好，常聽(tīng)有