【正文】 ，寫學習心得體會，交流學習經(jīng)驗。，提升技藝（具體做法）（幻燈片）為了提升數(shù)學教師的數(shù)學理念，提高解析數(shù)學難題的能力，早在2004年我校就出臺了教師和學生一起參加數(shù)學競賽。但是在學校領導的耐心說服下也勉強參賽。這為我校《小學生數(shù)學報》讀報活動的推動奠定了基石。采取各班學生成立數(shù)學興趣小組，興趣小組的學生經(jīng)常自發(fā)組織研究學習《小學生數(shù)學報》的思維訓練版版塊，數(shù)學報“思維訓練版塊”為學生提供了展示大舞臺。教師也常常積極地參與其中。學校還經(jīng)常組織一些教師上關于小數(shù)報的思維訓練示范課，讓師與師、師與生、生與生之間真正的互動起來，在全校刮起一股數(shù)學思維旋風。只要有人類，就會有教育；人類辦教育，為的是促進自身更好的發(fā)展。諸育只有以德育為首，才能應運而生，才會有其價值。下面就談談本人對德育的初淺詮釋與認識。為什么學校德育的實效不高？原因自然是相當復雜的。大家比較一致的意見是，我國現(xiàn)行的諸多德育方法層次不一，形式多樣，但其宗旨似乎只有一個——把社會所要求的品德規(guī)范“傳授”給受教育者。它直接導致了兩種消極后果：一是德育效果差，甚至無效。這說明現(xiàn)行的以灌輸為主的方式只是施教者一廂情愿的行為。二是德育過程中學生的修身過程處于消極、被動甚至中斷的狀態(tài)。此外，在少數(shù)地方個別教師還奉行虐待型德育方式，體罰學生的情況較為普遍，如罰站、罰跪、罰掃地、打耳光、揪耳朵，甚至讓學生吞紙屑、蒼蠅等。肉體懲罰不僅使學生身體遭受摧殘，也使其人格受到侮辱、人權受到侵犯、精神受到打擊。他們形成了自覺地運用道德認識來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。但發(fā)展的趨勢是和諧的，且有一個穩(wěn)步的發(fā)展過程。所以更重要的是如何把道德認識轉化為道德行為。因此，年齡越小，言行越一致；而隨著年齡的增加，逐步出現(xiàn)言行一致或不一致的分化。而年齡較大的學生，行為比較復雜，他們?nèi)找鎸W會掩飾自己的行為。一是模仿的傾向。二是出于無意，常常無目的地要做出一些不利的舉動。道德行為說起來容易，做起來要克服困難、有毅力，才能收到良好的效果。由此可見，小學生的品德是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習慣型過渡的。因為對學生的教育，絕不是學校可以包辦的事，盡管在教育中，學校教育處于中心地位，但學校畢竟是教育場所的一個部分，要使學生健康成長，學校教育必須與家庭教育、社會教育配合，對學生進行全方位的教育，因此，對一個學生的德育效果如何，在很大程度上取決于“三教”的配合與協(xié)作。為此，我們更應該重視學生交往生活中道德的培養(yǎng)。一位老師在班級里設置了一個班級信箱，學生與學生之間有什么心里話，遇到什么矛盾，可以寫在紙上投進信箱，學生有什么愿望，也可以通過信箱轉達。其中有學生說今天對媽媽撒了謊，覺得很不應該。這個過程，恰到好處地讓學生對自己的行為和心態(tài)進行了反思，達到心靈深處的自省、自律。學習交往中的道德教育【案例1】我聽過的一堂課中，對小組討論的那個環(huán)節(jié)印象特別深。學生開始了各種交流，以下是一個小組的主要對話：甲：我先找到了一句，“槐樹上的洋槐花映襯著這張青春的臉。丙和丁各叫住一方，丁說：“我們先把這個句子做個記號，待會兒請教老師吧！”乙表示同意，甲卻堅持不放，看來甲是個很能堅持自己意見的人。當然，學習中的交往也存在著一定的競爭，教育者可以而且應該引導學生形成良性競爭，在競爭中學習更多的東西。原因在于他不知道該怎樣向同學詢問，心理負擔很重，怕別人說他。我先從被他問的同學那里著手，向該學生講述了一個成功者也需要和別人合作和作為成功者該具有的風范的有關故事，讓他談談他有問題向老師請教時的那種心情，從而體會剛才問他問題那位同學的感受。然后，我又開始找請教問題的那位同學。對他的學習我談了我的看法，也讓他談了自己對自己的看法，針對某一個具體的問題，我亮出了真正的目的：讓他試著用剛才問我的方式去詢問那位同學?？磥?，教師的科學引導非常有必要。通過角色轉換、模擬勞動、值日比賽等實踐活動，讓學生體驗到勞動光榮，不勞動可恥的道理。一段時間下來，學生的勞動意識大大增強。一次學校開展了“我們是未來的小菜農(nóng)”活動。然后學習種菜技術，利用學校周圍的空地建立小菜園，在菜農(nóng)的指導下學習種菜，并召開一次交流會，交流種菜的經(jīng)驗。【案例5】最近，市博物館向全市小學生免費開放了，這對學生來說是件大好事，可是問題也隨之而來：很多前來參觀的學生不注意衛(wèi)生，隨地丟棄果殼紙屑；有的走馬觀花，抓不住精髓，對博物館內(nèi)的情況了解不多；還有的涂涂畫畫，有損文物??怎樣“以群教群”，解決這個難題呢？學校挑選表現(xiàn)欲強、口才佳的20余位同學組建了一支“博物館小導游”隊伍，并請一位家長與博物館取得聯(lián)系，在每個雙休日請小導游前往博物館為小學生進行義務講解。每到雙休日，總有七八位小導游在那里為大家耐心地講解家鄉(xiāng)的人文歷史及物質(zhì)資源等。十年樹木，百年樹人。為此，我們要學習和借鑒古今中外的一切有益的經(jīng)驗，結合實際，大膽實踐，開創(chuàng)一片新的天地。在班主任的工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任是不乏味的、沒有遺憾的，是充實的、完美的老師。所以，一年級是學生多種行為習慣養(yǎng)成的關鍵，我們應該扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育?？墒牵绱硕嗟摹霸摗迸c“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教，效果不理想。如上課鈴聲響后，小班長帶領同學邊拍手邊唱：“鈴聲響，進課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看。下課鈴聲一響，學生們便會馬上背誦：“教室內(nèi)，輕聲慢步行；操場上，開開心心做游戲。把行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，由于貼近學生的生活，符合小學生心理特點，因此取得了明顯的效果。二、課堂行為習慣的養(yǎng)成著名教育家陶行知說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。對學生的優(yōu)良行為的積極評價要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于優(yōu)良行為在反復強化下鞏固下來。也影響自己聽別人說話的過程。還能針對同一問題，想出好多有個性的答案來。經(jīng)過長期強化訓練，學生舉手發(fā)言的好習慣就形成了。有時一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費精力。于是，我便找來一些名人小時候的故事，如《孔融讓梨》《七步成詩》利用晨檢、班會課時間給學生講。我還常常針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題，對學生進行教育如前些日子，班里的一名學生沒帶鉛筆，和同桌借，同桌不借，他沒辦法就告狀到我這里，恰巧我班一個男孩也是頭一天借了臨桌同學的鉛筆，第二天還了人家一整根鉛筆，而那個女孩卻沒要，一個正面、一個反面，我借此事對比，表揚了教育了不借鉛筆給同桌和借不到筆來告狀以及全班同學，從此以后這樣事情來告狀的幾乎沒有了，看來，他們有了一定解決問題的能力。一年級學生的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。我在與學生、家長和他人的交往中，經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語。這一本著學生本位思想，一定要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調(diào)動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用?，F(xiàn)在，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時，學生會立刻去擺放好；教室地面有紙，學生會馬上撿起。另外，我還在平時發(fā)現(xiàn)了哪些孩子表現(xiàn)突出，及時表揚學生中開展“身邊的榜樣”“我要向他學”“這樣做才對”等活動。一年級是學生良好習慣的重要時期，一年來我有太多的感觸，總之，我們要不斷總結經(jīng)驗找出切實可行的方法，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學生的實際情況因人、因時、因地而異。謝謝大家第四篇：小學生閱讀經(jīng)驗交流范文直以來，我本著“授人與魚，不如授人與漁”的態(tài)度，在小學英語課堂中，堅持指導學生運用正確而有效的方法來進行閱讀活動。我發(fā)現(xiàn)小學高年級學生在閱讀中存在以下問題。一、“讀”而不“閱”很多學生在閱讀中“讀”而