【正文】 `眼睛里都是飽著深情，動作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。正是教材給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。上這一課時，我首先從動物入手，把愛護動物的知識傳遞給學生，接著從學唱歌就開始帶入情感。最后讓學生回歸生活，從小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾?、“我?guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯?，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學的主線。抓住學生的這一特點，我讓學生自己來試著模仿幾種小動物的姿態(tài)，并出示動物們在唱歌的簡單譜例1353｜1353｜55｜5—｜，從而讓學生在表演中進行開聲練習，為下面的導入教學買下了伏筆。用小動物卡拉OK的形式讓學生增強新鮮感，使學生更好的配合老師來學習。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。節(jié)奏練習環(huán)節(jié)設計生動有趣，很巧妙地引導學生在熟悉節(jié)奏的同時，感知和認識了樂句。當然，我也有很多不足之處。三年級是學習唱譜的開始階段，我們在學習的時候也可以適當?shù)募由顚哟?，在我?9。在讓學生以交朋友的形式去認識唱名的同時，讓學生學會愛護動物，小動物是咱們的朋友。進一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。作為唱歌課，學生唱得還不夠，演唱形式還應有更多變更有趣，激發(fā)學生熱情，在反復演唱的過程中，完善對歌曲的把握。在教學過程中，學生出現(xiàn)了走音的現(xiàn)象，為了讓學生唱會、唱好，我省略了表演的部分。為了達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的，在結束課堂之前搞了一個小小的模擬小游戲，讓我當學生的媽媽，用生活中遇到的一些小事情來讓學生動動手，感受孝順媽媽。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇6《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事性很強的歌曲，選材適宜，符合我們中班幼兒的年齡特點。嘗試用身體動作和面部表情表演動作。從目標的完成性上看，達到了預期的教學效果。通過這個活動來教育幼兒要學會感恩父母，不忘記父母的養(yǎng)育之恩。本次活動，以“情”的渲染和體驗為主線，讓孩子充分感受母愛的溫馨與幸福；體驗媽媽對自己無私的關心與愛護；表達自己對母親的感激之情。活動中還是存在著一些不足：在引導幼兒嘗試利用身體和面部表情表演動作時，大部分幼兒都能參與到其中，但是個別幼兒出現(xiàn)不敢表現(xiàn)的現(xiàn)象，教師沒有及時進行引導鼓勵?；顒与m然存在不足，但是孩子們在活動中感受到了歌曲中所表達的愛，音樂的魅力是無限大的，而我們老師們只要利用好了這個“工具”，那么我們的孩子們就一定能從中感受到世界的真、善、美，更加快樂的成長！小烏鴉愛媽媽教學反思 篇7感受音樂，體驗音樂”是本課教法的宗旨。《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌詞形象生動，寓意深刻。我認為一堂好的音樂課選材十分重要。所以在這節(jié)課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學生交流，拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的資料同時也有情感上的共鳴。在歌曲教學方面我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還能夠渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。接下來，帶著全班同學邊唱歌曲邊跟著老師學習表演，以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。這正是給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在今后的教學中，透過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和完美。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。給人們以啟示：愛不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛并學會愛。其次我創(chuàng)設一個充滿愛的教學情境，老師來扮演媽媽的主角，學生都來當老師可愛的孩子，從而使學生體會愛，明白愛，這才能更好地體會歌曲中的感情，”當媽媽老了，不能飛了小烏鴉就應為媽媽做什么”因為老師與學生的距離近啦，當看到老師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，學生就能自然流露出對媽媽的感情，感受到在演唱這些句子是應用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲，也能把愛延伸到自己的媽媽的身上，”小烏鴉能報答媽媽，那我們的小朋友有能做什么呢”孩子們都明白了，自己的媽媽那么辛苦，我要為媽媽做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能體會到媽媽對自己的愛，這就是我的教學目標!拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛心為主題，播放課件《好媽媽》讓學生深刻的領悟到在現(xiàn)實生活中就應怎樣表現(xiàn)，使整堂課得以升華。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。這堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。再通過以表演《小烏鴉愛媽媽》為主線，讓同學表演故事情節(jié)，在生動有趣的教學活動，使學生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。民主教學，相信學生。最大的感觸是不能低估學生的能力。我們老師往往想民主教學，但又不敢真正做到民主。其實，孩子的潛力是無窮的。因此，越是民主的課堂教學，越能激發(fā)學生的想象力，學生也越會表現(xiàn)自己?？傊恳淮蔚慕虒W實踐都會給我?guī)硪恍┑乃伎?。這是一首兒童歌曲的歌詞，內(nèi)容通俗易懂，讀來朗朗上口。其實對于低年級學生來說對于課文內(nèi)容的理解也是基于對課文的朗讀之上的。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。前后兩次讀第3節(jié)，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的39。課堂是師生、生生共同學習，相互交流，彼此溝通的場所，是師生生命價值得以體現(xiàn)的地方。作為起主導作用的教師，就應精心打造這種理想的課堂。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實、幼稚的特點。讓兒童通過學習小烏鴉愛媽媽，學會尊敬愛護自己的媽媽。所以在這節(jié)課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學生交流,拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的內(nèi)容同時也有情感上的共鳴。然后再跟琴輕聲演唱，再通過教師的引導，學生自己去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的39。接下來，帶著全班同學邊唱歌曲邊跟著老師學習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。這正是給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在今后的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾薄ⅰ拔規(guī)蛬寢寬叩亍?、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學的主線。避免學生學習時枯燥無味。：“你對**的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。在這節(jié)課中，正是抓住學生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇13這堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。給孩子們以啟示：愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛并學會愛。本課重點是讓孩子們通過學習《小烏鴉愛媽媽》，讓學生體驗愛；讓學生發(fā)現(xiàn)愛；讓學生奉獻愛。在今后的課堂上我應該多注重對孩子們唱歌進行更深入的專業(yè)性培養(yǎng)。我認為如果在這個部分之前加以強調(diào)每個段落根據(jù)歌詞用什么樣的情感什么樣的動作什么樣的表情，激發(fā)學生的想象空間，也許創(chuàng)編出來的作品會比這節(jié)課展示的更加的完美，所以在以后的課堂中遇到類似的問題我就知道怎樣引導孩子們了。特別是孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良，我們作為孩子的指導者、引導者、合作者時時以孩子為中心，愿在今后的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。針對本節(jié)課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：一、以激發(fā)學生的興趣為主線。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節(jié)打算怎么過？自然而然地帶學生一起做音樂律動《郊游》。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨vcd興致勃勃學唱歌曲。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。也切實體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經(jīng)會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的感覺。我是這樣對孩子們說的：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。在向?qū)W生提出這個要求后，學生對于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什么樣的？學生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學生的這種表情，然后再讓學生慢慢試著加入一些動作試一試，學生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。具體是這樣做的：請一位學生坐在前面的凳子上，我躲在他的身后，讓他雙手背后，我在他的身后從他的腋下把手伸出去，我的手就變成了他的手，要求他跟著我的手勢做相應的表情，這樣的效果比剛才的教學設計好一些，學生很有興趣，他們對于后面的表演也充滿了信心。最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。正是教材給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。比如說：節(jié)奏訓練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語氣、語調(diào)都不夠夸張。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇15這是二年級教材中的一首歌，親切感人，歌曲采用敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事，整節(jié)課的內(nèi)容應該圍繞一個“母愛”的主題。從聽音游戲?qū)氲健盃幃敹碌男貘f”，到出示圖形歌譜，學唱歌詞分析歌曲，再到分角色表演，環(huán)節(jié)緊扣，然后延伸到母愛教育，讓學生感受大自然中溫情的母愛，使課的主題得到升華，再現(xiàn)場范唱關于母愛的歌曲，讓學生也唱，引起他們的共鳴，最后在高潮中安排音樂童話劇的表演使這節(jié)課內(nèi)容得到了拓展豐滿起來。我先用聽聲音的游戲?qū)?，引出本課要學習的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，在教學歌曲這一個環(huán)節(jié)里我覺得自己在音樂的技巧方面我還不夠這是我的第一個不足?？赡苁蔷o張，在一些小細節(jié)方面也出現(xiàn)了一些錯誤，像在說話方面、表演方面還有在這首歌的旋律挖掘和動作挖掘等等。導致后半節(jié)課表演歌曲時，沒有引導好，學生反應較淡，或者因為公開原故，不敢放開表演，我自已也有點失措了，還好，在后面表演童話劇時氣氛又回來了。作為這堂課的組織者，引導者，我很興奮，很高興，愛，讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇16小烏鴉愛他們的母親這是第八課第1卷第3年級的教材。它深情地描述了小烏鴉對母親的愛。雖然它到達的點不是很高，但它總是像梯子一樣向上提升。有幾點需要自我反思，這樣我才能發(fā)現(xiàn)并解決問題。這首歌需要表達對小烏鴉媽媽行為的欣賞和尊重，表達孩子們對鳥的愛。例如，如果小烏鴉愛他的母親，我們也應該像小烏鴉一樣學習，愛他的母親、家庭、長者和老師。這只小烏鴉很可愛，我們應該保護它。這樣，就達到了本單元的教學目標：讓我們“唱鳥””愛鳥””保護鳥類”提高我們的環(huán)保意識和自然知識。解放學生思想，讓學生思考做什么。簡介是一種節(jié)奏練習，通過乘坐小火車到森林里去拜訪小烏鴉，并通過火車的聲音。然而?？梢詫⑵涓臑槭章狓B的聲音，例如：這也使它更容易領導出類似的小鳥小烏鴉，自然地進行歌曲教學。在歌曲教學中，我引導學生在如何用自己的動作表達歌曲的教學環(huán)節(jié)中做動作。教師應該做的是激發(fā)他們的想象力，讓他們自由發(fā)揮。開一朵野菊花，有什么樣的心態(tài)？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉匆忙地飛回家。那只小烏鴉的精神狀態(tài)如何？它的表達是什么樣的？在聽《空山鳥話》的第三至第五段時，讓學生想象鳥兒在做什么小烏鴉愛媽媽教學反思 篇17《小烏鴉愛媽媽》這首兒歌用敘事手法，記敘了小烏鴉反哺的感人故事。在設計課程之初，我就在思考一年級的孩子，識字寫字固然重要，但是我們語文教學最離不開的還是文本的研讀。比如：“愛”這個字是文章的中心詞，學習時，除了拼讀、組詞之外，讓學生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這個問題如果放在高年級，學生必須能很快找到答案，但是一年級的孩子還不明白用文中的句子來回答問題，這時，我就提示：“小烏鴉為了表現(xiàn)對媽媽的愛，為媽媽做了什么？”這樣一來，問題很淺顯了，孩子們也能夠迅速找出來。最后，學習課文的最終目的就是情感目標，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對媽媽的愛令人感動，作為孩子，是不是也就應向小烏鴉學習呢？因此，最后我設計了說話練習：學習了課文，你有什么想對爸爸媽媽說的？孩子們大多都表達了對爸爸媽媽的愛。再朗讀起課文來，更能引起學生情感的共鳴，在他們心底激起“愛”的漣漪。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇18上完