【正文】 、以探究式美術(shù)實踐活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。在欣賞、評述教學(xué)時，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。[有關(guān)背景]：本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。今年正趕上七藝節(jié)《時尚百年服裝展》在杭州展出，我無意間去參觀并拍攝了一些照片。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來上這節(jié)課。你也將成為杰出的設(shè)計師，你會擁有大量的財富）我對學(xué)生的回答一般不會做否定的意見，都以鼓勵的方法激勵他們。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法（因為我一向喜歡色彩單一的大方、得體的服裝）我問學(xué)生：你們對老師的穿著進(jìn)行評價？這回可好，就連平時不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學(xué)生這樣總結(jié)，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。同時也給了我極大的鼓舞。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學(xué)生掌握）學(xué)生當(dāng)回欣賞、評述家：師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進(jìn)步，同時每個時代的服裝也正符合當(dāng)時的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國百年歷史的寫照。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。C組：老師會不會撐破。E組:老師我認(rèn)為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會上會合適。（教師多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。設(shè)計師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。新穎趨時，謂之時髦，而為時之所尚，則為時尚。時髦女人，一看便知：打扮入時，涂脂抹粉，招搖過市。清醒者會因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計師或一些影視明星。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。從本堂課的教學(xué)設(shè)計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。針對學(xué)生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學(xué)生的喜好展開了進(jìn)一步的啟發(fā)聯(lián)想，以達(dá)到活躍思維、激發(fā)想象力，欣賞能力、評述能力。第三篇：初中美術(shù)案例分析初中美術(shù)案例分析在一次美術(shù)課上，我正在和同學(xué)們一起探討公益廣告的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)低著頭寫作業(yè)，沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中來。我俯下身子一看，原來是在寫英語作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)了我，很快用美術(shù)課本蓋到了作業(yè)本上，我沒有說什么，這種現(xiàn)象已經(jīng)不是第一遇到了。老師：上美術(shù)課為什么做英語作業(yè)？ 學(xué)生：（不講話?。├蠋煟菏裁磿r間做什么事，美術(shù)課上做英語作業(yè)對嗎？ 學(xué)生：不對！老師：知道為什么還這樣做！學(xué)生：英語作業(yè)沒完成起老師：美術(shù)課上是在完成美術(shù)教育的任務(wù)，你做英語作業(yè)就影響了你美術(shù)的學(xué)習(xí)。我明白了學(xué)生的意思，是的，英語是中考的科目,而美術(shù)不是。這種現(xiàn)象正反映出教育的一些問題。但不能忽視藝術(shù)教育在初中仍然沒有得到足夠重視，仍是“小三門”。藝術(shù)對我們的學(xué)生是多么重要，一個民族的素質(zhì)提高，不能是只會考高分的水平，而是綜合素養(yǎng)的人才，適應(yīng)時代發(fā)展的綜合性人才。教師：美術(shù)是素質(zhì)教育的重要科目，如果能用營養(yǎng)做比喻，那么美術(shù)課并不是白面，大米中的蛋白質(zhì)、脂肪，但它卻是人體不可缺少的微量元素鈣、鐵、鋅、硒。）教師：好了！以后不允許有這樣的事了。學(xué)生走了，但是我的思緒卻停不下來。大家在理論上都能講出一大堆具有說服力的道理來，實際中仍然按著為考分的做法進(jìn)行。我們的教育改革，評價方式還需要深入，特別是農(nóng)村教育任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的養(yǎng)成，有賴于教師有效的幫助和引導(dǎo)。對此筆者在教學(xué)實踐中有一些做法和體會，愿寫出來與大家共同探討。其根本原因在于教師不善于引導(dǎo)。老師要求學(xué)生評述作品，他們會覺得無從說起。另外一些有“個性”的學(xué)生干脆拋出三個字“不知道”。首先，課堂提問不能隨意，事先要有準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思路。由淺入深逐步追問，讓學(xué)生細(xì)致地了解問題的構(gòu)成，由表及里地去分析和理解作品。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞，了解其美感特征、造型手段和創(chuàng)作手法。這時可以給他們搭起一個“臺階”，把一個難度較大的問題分解為若干個小問題，引導(dǎo)性地提問：畫面上描繪了什么物象？畫面描繪的物象是什么材質(zhì)的？畫上的物象和真實生活中的相同物象比較，感覺如何？這些看似簡單的問題，卻能一步步地把學(xué)生帶入《靜物》這幅作品中，使其初步了解再現(xiàn)性美術(shù)創(chuàng)作著重反映的是對象的客觀特征，在創(chuàng)作手法上偏重于寫實和逼真的主要特征。如欣賞黃胄的速寫《小雞》時，與李迪的工筆《雛雞》對比，學(xué)生可能會認(rèn)為速寫并沒有很真實地反映生活現(xiàn)實。教師順勢提問，這幅速寫主要描繪了小雞什么特征的時候，學(xué)生很容易回答出“動態(tài)”。學(xué)生也從這個過程中了解了怎樣欣賞和評價速寫作品。這樣，這位畫家的作品風(fēng)格也就在學(xué)生的回答中被總結(jié)出來了。他就會知道，噢，原來是這樣來欣賞美術(shù)作品的。二、放手嘗試，促進(jìn)學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著一句格言：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。以練習(xí)為主的美術(shù)課（如設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)的課程），我認(rèn)為較適合運用嘗試教學(xué)法來提高課堂教學(xué)有效性。這樣，開始就把學(xué)生推到了主體地位。在這個過程中，根據(jù)學(xué)生的嘗試情況進(jìn)行指導(dǎo)。教師看似退到了“幕后”，但對課堂的監(jiān)控、課業(yè)的指導(dǎo)及矯正并沒有放松，時時發(fā)揮著主導(dǎo)作用。三、創(chuàng)造競爭氛圍，促使學(xué)生探索、創(chuàng)新在某些美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在做作業(yè)時還是習(xí)慣于臨摹教材上的學(xué)生作品。首先，學(xué)生作業(yè)不要過于限制材料、工具與形式，讓學(xué)生有一個表現(xiàn)自我的空間；同時創(chuàng)立一個獎勵獨創(chuàng)的機(jī)制。有些學(xué)生獨創(chuàng)性很強(qiáng)，但可能會由于技法不嫻熟，未能表達(dá)出很好的效果。經(jīng)常有些學(xué)生的作業(yè)會讓教師和同學(xué)大吃一驚：“噢，真不錯，我怎么沒想到呢！”教學(xué)實踐證明這樣做效果不錯，大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的想象力，努力畫出一些不同于課本范例的作品。所以孩子們會很小心地保護(hù)自己的“專利”。每一種嘗試都會帶來不同的效果，當(dāng)最終的作品出現(xiàn)他們所希望的或原來未預(yù)料到的效果，同時又能得到老師的認(rèn)可時，他們會獲得成功的快樂和驚喜，學(xué)習(xí)興趣也會進(jìn)一步提高，從而更熱衷于創(chuàng)新的探索。對學(xué)生發(fā)表的見解積極鼓勵，對他們的作業(yè)進(jìn)行客觀、中肯、贊賞的評價，對于他們樹立