【正文】 容。在課堂過程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內(nèi)交流，同時(shí)，讓其他同學(xué)來幫助這個(gè)提問題的學(xué)生解決問題。能正確讀寫詞語。還能用自己的話講講這個(gè)故事。、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！咀灾鲗W(xué)習(xí)、組內(nèi)交流；課堂展示、相互點(diǎn)撥】*“讀”環(huán)節(jié)（一）我能把課文讀正確、流利。左右結(jié)構(gòu)：躁泣浴搏碑半包圍結(jié)構(gòu)：遭上下結(jié)構(gòu)：劈寇蕉筒獨(dú)體字：革（學(xué)法提示：“劈”這個(gè)字在寫的時(shí)候要注意左窄右寬，要注意筆畫間的穿插避讓。）*“問”環(huán)節(jié)（三）我能知道課文內(nèi)容，還能提出不懂問題。（自學(xué)提示：如：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。你從課文中找到了哪些句子？）一、導(dǎo)入新課、明確任務(wù).隨機(jī)抽取一名同學(xué)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）出示各組任務(wù)。3組展示二寫環(huán)節(jié)。4組展示四悟環(huán)節(jié)。教師到每個(gè)小組巡視，如果個(gè)別小組有困難就給予指導(dǎo)。評(píng)價(jià)方法：對(duì)抗組打分，這一環(huán)節(jié)是六名同學(xué)上黑板聽寫，其他組在本上寫。評(píng)價(jià)方法：在老師指導(dǎo)書寫前學(xué)生能說出怎么把字寫正確、寫美觀給小組加一分。學(xué)生匯報(bào)后其他組可以補(bǔ)充。評(píng)價(jià)方法：對(duì)抗組打分老師提煉出學(xué)生提出的有價(jià)值問題，如果直接能解決的學(xué)生間解決。第二課時(shí)：一、聽寫.請(qǐng)每組3號(hào)、6號(hào)同學(xué)上黑板前聽寫，其他同學(xué)在本上寫。評(píng)價(jià)方法：上黑板學(xué)生就代表一個(gè)組，兩名同學(xué)都寫對(duì)就加二分，寫錯(cuò)不得分。二、4組展示匯報(bào)悟環(huán)節(jié)、3組隨機(jī)補(bǔ)充。評(píng)價(jià)方法：針對(duì)學(xué)生回答情況隨機(jī)加分。班內(nèi)匯報(bào)?！井?dāng)堂訓(xùn)練鞏固提高】.火眼金睛（辨字組詞）。焦燥不安（）漫不精心（英武毫邁（）天色蒼芒（.快速完成當(dāng)堂訓(xùn)練題?！景鍟O(shè)計(jì)】英雄垂暮重披戰(zhàn)甲英勇、善良憑吊戰(zhàn)場(chǎng)堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)莊嚴(yán)歸去【教學(xué)反思】）血跡班班（浴血博殺（）））第四篇：六年級(jí)語文上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》聽課反思《最后一頭戰(zhàn)象》聽后反思之所以選擇了《最后一頭戰(zhàn)象》這一課，是因?yàn)楸凰恼n題吸引住了，這該是一篇怎樣的課文呢？一定是很英武的戰(zhàn)象吧？作者會(huì)怎么寫這頭戰(zhàn)象的呢？“戰(zhàn)象”！我還是第一次聽到，很新鮮，也很好奇，于是就很認(rèn)真地聽了這課堂。課文中說這頭戰(zhàn)象名叫嘎羧，它是在戰(zhàn)爭(zhēng)中留下來的最后一頭參加過西雙版納打日寇的象兵。描寫非常精彩，我讀來也為之動(dòng)容。老師的上課注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：一、讀長(zhǎng)課文時(shí)，可以采用抓住重點(diǎn)詞句來了解課文的主要內(nèi)容。三、抓住了文中的主要事件，品味了文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到了嘎羧的情感。文字的教育是情感的教育，它不僅僅是學(xué)法的指導(dǎo)和文法的教學(xué)，正如一篇文章感動(dòng)人的不是它華麗的詞藻，技巧的表達(dá)，精心安排的結(jié)構(gòu)，而是它自然流露的真情實(shí)感，我想對(duì)于《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文來說，我更愿意它的教學(xué)著眼點(diǎn)在于情，而不在于學(xué)法指導(dǎo)?？傊n的教學(xué)比不上文章本身。聽課有感聽了《最后一頭戰(zhàn)象》，我覺得老師的上課注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：一、讀長(zhǎng)課文時(shí)，可以采用抓住重點(diǎn)詞句來了解課文的主要內(nèi)容。三、抓住了文中的主要事件，品味了文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到了嘎羧的情感。感覺和去年相比，自己對(duì)課文的把握更加深入了。這篇課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用獨(dú)特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。2在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫戰(zhàn)象動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。學(xué)生在充分批注感悟下，體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)，受到了教育。所以我在教學(xué)中，投放了不少的圖片。我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。課后習(xí)題中有一道題，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價(jià)值，值得思考。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。六年級(jí)上冊(cè)語文《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思2在大家的一致推薦下，我鼓足勇氣，決定承擔(dān)年級(jí)集體備課交流課的教學(xué)。我博采眾長(zhǎng)，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材，深思熟慮，決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧重情重義的人性美，適時(shí)進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生一寫法，即學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致描寫的。教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考，以及教后的感悟。沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說，全文接近20xx字。最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。這樣一個(gè)三步曲。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入。三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。四、讀中悟情，收獲感動(dòng)