【正文】 數可以交換位置來寫 再寫乘法算式，并說說意思（三）應用新知，自主練習，解決生活問題看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎? 挑戰(zhàn)練習（課件練習）師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認識了乘法，表現得非常出色，現在我們再到公園的別處看看吧。)師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車……)你能提一個用乘法解決的問題嗎?(學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”……)這些問題你們會解決嗎?你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。)（四）小結今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊?練習題可以依據各班具體情況酌情進行加、減訓練。學生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。當時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學你一句他一句，自己就把乘法學會了。在以后的教學中我要注意的問題是：在上課之前應該了解孩子現有的知識水平，也就是備學生，課前預想學生可能出現的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現學生在學習中的問題?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學設計小學數學教學資源網 → 數學教案 → 《乘法的初步認識》教學設計 20130326 → 手機版《乘法的初步認識》教學設計 石嘴山市第十五小學 李燕玲教學內容：人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時 教學目標：知識目標：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。教學重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。教學用具：多媒體課件。1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。）課件出示游樂場景圖。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起4個4個的數一數（師生共數）我們數了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。1．觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學生發(fā)現相同加數算式的特點。）小結：像這樣算式中，每個加數都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數叫：“相同加數”（板書），像這樣相同加數相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。3．引導學生用幾個幾來表達相同加數相加的加法算式。引導學生觀察6個2相加的算式：同學們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎么寫？（學生可能說出把100個2加起來）想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）動腦想一想，同桌互相交流交流。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式62或26，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。6個2相加我們可以用62=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？（看著加法算式想一想，說一說）小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數2,6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）6個2相加還可以這樣表示：26=12 這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數2，這兩個算式中的6都表示相同加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）乘號像什么呢? 小結：乘法和加法有著密切的聯系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣? 小結：對，用乘法來表示這樣相同加數相加的算式非常簡便。6．鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學生的學習情況。你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學生學習的成果，并讓學生說一說每個算式中的因數表示什么意思？算式表示什么意思？）教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。1．課件出示教科書第46頁的“做一做（小朋友蕩秋千的情境圖）”：讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。集體訂正。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。3．課件出示練習九的第四題（熊貓圖）：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。4．課件出示判斷題： 4＋4＋4＝43（）6＋6＋6＋6＝64（）3+3+3＝ 3 3（）7 ＋7＋5＝73（）（學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3＝ 3 3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7 ＋7＋5＝73 讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫成乘法算式。教學重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法教具、學具準備：44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備2030根小棒。讓學生觀察畫面，提出問題。算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？ 交流計算方法和結果。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓學生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數都相同。擺圖形游戲。學習乘法。4．練習5．總結 法。交流練習、總結。使學生能夠通過具體的事例、通過動手操作、觀察、探究等學習活動，體會到乘法的含義，感悟乘法與加法的關系。教學難點：初步理解同數連加與乘法的關系。能解決這些問題嗎？4+4+4+4+4=203+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=12……這些算式有什么特點？二、新授新標第一網在游樂場的一個角落，一些小朋友在用小棒擺圖形，咱們來看看他們都擺了什么？你們想擺嗎？把自己的小棒拿出來，選擇自己喜歡的圖案，看看在規(guī)定的時間內，你能擺出多少個？看著你擺的圖形，你能