【正文】 歸去、與戰(zhàn)友長眠)。和周圍的同學可以討論一下。預設： S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段T：恩，有不同意見嗎?T: 同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。T: 誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?S：......T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。T：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。課時安排：2課時第一課時教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。[評：不僅引導學生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質疑，激發(fā)學生的學習欲望。2．學生閱讀后解決簡單的問題。根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。]三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。2．抄寫文中的生字和詞語。教學流程：一、再讀課文，說印象上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。]二、研讀語句，細感悟文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。）小組交流，匯報自己的學習情況?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”（“久 久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔 棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。許多人泣不成聲?！保◤摹捌?不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了 極度的悲傷。以下內容重點體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！备卖饶炜諘胄┦裁?？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。]三、拓展延伸，促升華此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。[評：通過聯(lián)系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》《最后一頭戰(zhàn)象》教學案例與反思埭頭小學陳素娟問題的思考 ：古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。所謂質疑問難就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，它是一種極為重要的學習方法。那么，在教學課堂教學中，如何積極地促使學生主動質疑呢？背景介紹：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。片段描述1：師：請同學們朗讀“重披象鞍”這部分內容，找出不明白的地方。師：假如嘎羧會說話，他會對波農丁說什么呢？生3：他會說：“主人，我就要走了，我想披著我當年戰(zhàn)斗時的象鞍離開這里?？墒俏铱煲懒??！狈此迹盒抡n標對小學高年級學生在閱讀方面的目標要求是：突出學生閱讀行為的自主性。這部分的學習分為兩塊，第一塊就是讀明白。上面這個課堂片段，其實包含著兩個方面的內容，一是引導學生質疑解疑，另一個就是引導學生根據(jù)課文內容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學生的想象，更深刻地明白課文沒有說出來的內容。在課堂過程中，我讓學生自己認真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內交流，同時，讓其他同學來幫助這個提問題的學生解決問題。２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情?！窘虒W重點】學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。【教學準備】１、