【正文】 標；(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；(三)盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒活動的積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料有效地相互作用。最近發(fā)展區(qū)是指兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨立地而只能是在成人等的幫助和引導(dǎo)下做到的那個區(qū)域。文化大體有廣、狹義之分。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精姓神層面。級答：一、教育目標的涵蓋要全面；二、教育目標要有連續(xù)性和一致性班幼兒德育工作的主要內(nèi)容包括哪幾個方面？答：幼兒德育工作的內(nèi)容主要包括禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、道德品質(zhì)教育、愛家鄉(xiāng)愛祖國愛勞動的教育以及良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。答：一、創(chuàng)造美的環(huán)境；二、領(lǐng)略大自然的美；三、感受各種形態(tài)的社會美；四、注重藝術(shù)教育；五、在游戲中實施美育；六、節(jié)日、娛樂活動中的美育。學(xué)簡述蒙臺梭利在兒童教育上的主要觀點。六、論述題游戲?qū)和l(fā)展的影響與作用？聯(lián)系實際對其加以闡述。對教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮的作用加以論述。》試題（模擬2卷）錯誤！未找到引用源。二是教育的微觀功能——:(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的,表現(xiàn)在三個方面:個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜,個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進行的。(3).“教育即成長”?！敖逃唇?jīng)驗的不斷改造”.。初步的知識教育。(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程。(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。(8)每個兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識:培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué)。要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力。培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習(xí)慣。加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢.(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.第三篇：學(xué)前教育學(xué)期末考試模擬試卷學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)學(xué)前教育學(xué)期末考試模擬試卷一、填空題（每小題1分，共10分）（）。：（）、前運算思維階段、（）和形式運算階段。（6.）的影響。，學(xué)前教育功能分為（）和（）。10.）。學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)。、論述題（每小題14分，共14分）結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。二是教育的微觀功能——兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則:(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的,表現(xiàn)在三個方面:個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜,個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進行的。(3)“教育即成長”?！敖逃唇?jīng)驗的不斷改造”.肌肉練習(xí)。初步的知識教育。(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程。(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。(8)每個兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識:培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué)。要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力。培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習(xí)慣。加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢.(4)一、單項選擇題1.(C)是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家。68 3.(A)最初提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。52 ，以老教?。?；； ，（C）開設(shè)了德國第一所幼兒學(xué)校，專收3~7歲的幼兒；1840年正式將此學(xué)校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。68 ；；；9.（C）是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系而不是物體本身，它從出生的第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在幼兒出生后的第一個月里就可以感覺得到。82 ；；；，維果斯基認為教學(xué)始終并應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，而不要落后在發(fā)展的后面，由此他提出了（B）理論。100 ；B.“整個教學(xué)法”； ； “人的一切觀念都來自于后天的經(jīng)驗，根本就沒有什么天賦原則，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育”的教育家是（A）60 A．洛克；B．盧梭；C．夸美紐斯； D．蒙臺梭利，指出每個人至少有七種不同類型智力的心理學(xué)家是（B）88 A．皮亞杰；B．加德納；C．維果茨基； D．戈爾曼15．批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（A）92 A．陶行知；B．張雪門；C．陳鶴琴； D．張宗鱗16．依據(jù)皮亞杰理論，具有“自我中心化”心理特點的兒童心理發(fā)展階段是（B）83 A．感知運動階段； B．前運算思維階段； C．具體運算思維階段；D．形式運算思維階段17．維果茨基認為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，（C）91 A．教育應(yīng)與幼兒發(fā)展同步；B．教育應(yīng)適應(yīng)幼兒發(fā)展；C．教育應(yīng)超前于幼兒發(fā)展；D．教育應(yīng)跟隨幼兒發(fā)展(A)。54 ；； (C)。66 ；；；，教育的目的在于(C)。74 ； ； ； (C)階段的兒童已能從一個概念各種具體變化中找出內(nèi)在的本質(zhì)東西。61 —2歲的嬰兒期； —12歲期；—15歲期；—成人期54.(B)在教育史上的第一次承認游戲的教育價值。88 ； ；；56.(D)就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童的方法。64 ；；；二、名詞解釋 ：是陶行知提出的教學(xué)方法。即教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；二是要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，是教人做事。人的一切觀念都來自于后天的經(jīng)驗，根本就沒有什么天賦原則。91：是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料，是根據(jù)自然界法則、性質(zhì)、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認識自然的初步訓(xùn)練。64（1）倡導(dǎo)愛的教育（2）強調(diào)母親的教育作用（3）明確教育過程的基本要素（4）強調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點的原則（5）教育內(nèi)容分為體育和勞動教育、智育、德育。97（1）做學(xué)教合一（2）教材與教法融為一體（3）自由自動教學(xué)（4）制定兒童能力目錄表？93（1）解放兒童的頭腦（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間（6）解放兒童的時間。63（1）給予行動的自由；（2）合理的養(yǎng)護和鍛煉；（3）注意語言的發(fā)展；（4）感覺教育；（5）模仿；（6）自然后果法。69（1）重視兒童的本能（2）兒童具有自我生長的能力（3）兒童與成人在心理上存在很大的差別。77（1）肌肉練習(xí)（2）日常生活訓(xùn)練（3）初步的知識教育（4）（1）發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，給幼兒歸納出幾個敏感期；（3）自由的原則。.蒙臺梭利將幼兒分為幾個敏感期？（1）秩序敏感期；（2）細節(jié)的敏感期；（3）行走的敏感期；（4）手的敏感期；（5）語言敏感期。（2）練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗，指個體對物體施加動作過程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗的作用；（3）社會性經(jīng)驗，指社會環(huán)境中人與人間相互作用和社會文化的傳遞；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。？（1）兒童自然的諸般活動；（2）兒童與自然界接觸而發(fā)生的活動；（3）兒童與人事界接觸而發(fā)生的活動；（4）人類聰明所產(chǎn)生的經(jīng)驗而合于兒童的需要者。.盧梭強調(diào)指出的幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循的自然教育的原則（1）必須讓兒童充分使用大自然賦予他們的一切力量，相信他們也不會隨便濫用這些力量；（2）考慮到兒童的一切身體的需要，包括智慧方面和體力方面的需要，對他們進行幫助，使這些方面的需要得到滿足；（3）只有當(dāng)兒童真正需要的時候，才去幫助他們，也不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望；（4）應(yīng)當(dāng)仔細研究兒童的語言和動作，真正地辨別他們的欲望究竟是直接由自然產(chǎn)生的，還是從心里想出來的。四、論述題。，并談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)前教育的啟示。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關(guān)于“生命的原理”；（2）吸收的心智。其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。（結(jié)合實際具體展開），結(jié)合加德納的多層智力觀，分析當(dāng)前我國幼兒園中普遍存在的“特色園”、“興趣班”現(xiàn)象。但是加德納指出，這使我們對我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。這里的完整學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的“體智德美勞”全面發(fā)展教育其實是一脈相承的關(guān)系，但卻是建立在加德納的多層智力觀的基礎(chǔ)上的，是有其當(dāng)代心理科學(xué)研究的依據(jù)的，也是有其現(xiàn)實針對性的。這種做法完全違背了幼兒的完整學(xué)習(xí)這一理念，長此以往不但培養(yǎng)不出音樂專才、美術(shù)專才等家長所期望的材料，反而會使兒童喪失了發(fā)展其他方面能力的機會，以至成為片面發(fā)展的畸形人才。5．試述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其啟示。這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)，即兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育者指引下來做到的那個區(qū)域。因此教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗成功的快樂。467二 2．簡述杜威的兒童觀。474 4．簡述蒙臺梭利學(xué)校教師教學(xué)的任務(wù)要求。481二 6．簡述皮亞杰提出的兒童教育基本原則