【正文】 箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙（答案略）三、導(dǎo)讀〈行路難〉：，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。（杜甫《夢李白》）（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《秋浦歌》）啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談、時代、代表作品；、傳說；。，整體感知：（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論?！缎新冯y》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。要點如下：（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。：教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生思考，探究，小組討論。要點如下：（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。，嘗試感情朗讀。四、導(dǎo)讀《涼州詞》，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。（1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？（2）說說你對后兩句詩的理解？（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調(diào)？學(xué)生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。五、導(dǎo)讀《詠煤炭》。對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。要點如下：（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。全詩以物喻人，托物言志。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。六、歸納總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會了閱讀把握詩詞的一般方法,、布置作業(yè)：，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。第二課時一、檢測上節(jié)課古詩詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力，用課文原句填空。（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是。（答案略）轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詞。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。藝術(shù)境界高大闊遠，“足當(dāng)太白詩篇，高奇無匹。、整體感知：（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi）B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色（4）聽錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。（1）學(xué)生提出個人不理解的問題，同桌或小組內(nèi)交流解決。，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？學(xué)生分組討論，教師巡視、點撥。：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。：閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：浪淘沙?懷舊（李煜）簾外雨潺潺，春意闌珊羅衾不耐五更寒夢里不知身是客，一晌貪歡獨自莫憑欄！無限江山別時容易見時難流水落花春去也，天上人間問題：（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。要點如下：（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；（2）身寒和心寒（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。三、導(dǎo)讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（或教師范讀），初步整體感知課文。要點如下：1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。：談?wù)勀銓@首詞的理解？學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點撥。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹嚴，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。四、學(xué)生自我鞏固檢測：根據(jù)題意，結(jié)合你對課文的理解，用原句填空：（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是。（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，！學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！五、歸納總結(jié):這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩詞,進一步把握了他們詩歌風(fēng)格,而且在課外有意識地運用有關(guān)知識,、布置作業(yè)：（1）背誦五首詩詞。附：板書設(shè)計第一課時《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”長風(fēng)破浪，云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越，豪邁樂觀）《涼州詞》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）第二課時《虞美人》（李煜）抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）比喻、象征、對比、設(shè)問《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實（朝廷冷漠）第三篇：九年級語文上冊教案：《詞五首》語文學(xué)習(xí)資料教學(xué)目標知識與技能了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景，理解詞的內(nèi)容；感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；過程與方法通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法；情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。要求：勾劃字詞，記住字音。（二）學(xué)習(xí)《望江南》夯實基礎(chǔ)教學(xué)過程讀文本理解這首詞的大意。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷?！蔼殹边@個字寫盡了她的孤獨和期盼。從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。本詞小結(jié)總評本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。（三）學(xué)習(xí)《武陵春》：方法同第一首，并比較閱讀。板書：望江樓梳洗 獨倚江樓 → 希望望 過盡千帆 斜暉、水→ 失望腸斷 → 絕望武陵春只恐 載不動花已盡? 倦梳頭愁 物是人非 欲語先流聞?wù)f也擬第 2 課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。這是他在西北軍中的感懷之作。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。教學(xué)過程讀文學(xué)所寫的風(fēng)景“異”在哪？表達了詞人怎樣的思想感情？語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料明確：天氣極寒、特異的邊聲（風(fēng)、馬、號角）、戒備森嚴。學(xué)生齊讀本詞（二）學(xué)習(xí)《江城子》夯實基礎(chǔ)（1）字詞過關(guān)獵li226。ng 貂裘diāoqin 挽wǎn（2）作者及背景讀文本反復(fù)朗讀，揣摩詩意讀文學(xué)“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？明確：年紀不小，但仍有少年狂氣；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立業(yè)的決心。詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質(zhì)樸、語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料凝練。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。部分板書： 漁家傲衡陽雁去寫景： 塞下秋景 四面邊聲 荒僻千嶂里 長煙落日（異）★思鄉(xiāng)濁酒一杯 燕然未勒 愛國抒情： 壯士秋思羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫第三課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入學(xué)生齊背讀已學(xué)的四首詞。為陳同甫賦壯詞以寄之》二、新授（一）學(xué)習(xí)《破陣子 弦xi225。i 的d237。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。語文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)習(xí)資料四、練習(xí)鞏固“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。五、學(xué)生自讀全五首詞。語文學(xué)習(xí)資料第四篇：八年級語文上冊 《詩詞五首》精品教案 語文版詩詞五首茅屋為秋風(fēng)所破歌一、教學(xué)目標① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。二、教學(xué)重點 ：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩圣”。這里我運用了1962年郵電部發(fā)行的紀93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。）1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是——？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。）（二）整體感知（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。設(shè)計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進一步強調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲