【正文】 到了知識，學懂了道理，鍛煉了語言表達能力。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風情。第二部分內容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領略的是風吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的39。接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。寫字指導時，要讓學生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。“廊”字在練習7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。由于學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在認識詞語和理解詞語的教學中，插入說話訓練，讓學生用詞語來說話，也可以根據自己的生活經驗補充擴展詞串，從而讓學生主動識字。由于學生剛接觸漢字，因此教授學生學習寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學生記住，如教學“鳥”字時，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。接著讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學生邊寫邊記。剛開始教學漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學還應花更多時間訓練。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的`方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。其次，教師少問，鼓勵學生多問。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。于是，全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。（二）用“活”教材，不斷生成課程資源《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。學生在理解感悟的過程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。在本課教學中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力?？墒菍τ谵r村孩子而言，陌生而遙遠，他們沒去過北京，而且他們還是看動畫片的年齡，在電視上了解的也很少。上課伊始，我先讓學生觀察插圖，說說你看到了什么？并說說自己的了解。升旗儀式，學生一下子就吸引了學生的好奇心。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞語，大大增強了他們的民族自尊心和愛國主義感情。為拉近學生與文本的距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學。同時，我相機教學了“碧”。方式，我教學了“倒影”，學生體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”?！氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。識字二的詞串都學完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養(yǎng)了學生積累、運用的能力。課一開始，我學生懷著無比自豪的心情回憶了奧運會的盛況，一下子激發(fā)了學習的興趣。小手。練讀完畢，他們一個個坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時候注意‘籃’是前鼻韻母，請再跟我讀一遍！‘籃球’——”嘿，還真當?shù)孟衲Ｏ駱幽?！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。接下來的開火車讀、男女生多讀，學生都激情高漲，個個聲音響亮，讀音也很準。就這樣，學生分組交流時，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了?；仨裉斓倪@節(jié)識字課，可以用12個字來概括：“簡簡單單、真真實實、快快樂樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福！識字2教學反思13蘇教版一年級語文教材很多內容都進行了改編，其中涵蓋識字、課文、練習等內容，都進行了大幅度的修改?！蹲R字2》就是其中的一篇，本文針對足球運動，由四組詞串組成，該如何來設計，才使學生理解其中的術語，從抽象到具體呢？我認真鉆研了教材，設計了教學方案。這樣不僅拉近了生本之間的距離，讓他們在趣味的學習中感知了足球運動的特點和魅力，同時也自然地激發(fā)了他們對足球運動的喜愛之情。課堂上，同學們也表現(xiàn)得興奮投入，在做具體動作時，他們還異口同聲地喊“加油”！但由于學生對足球過于陌生，因而對于部分詞義的理解可能還有些模糊。識字2教學反思14經過一個晚上的準備，識字2的教學設計和教學準備已經做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。于是，打算兩個班的課都在自然實驗室上課，但是，由于自己不會使用自然實驗室的多媒體設備，加上做好的課件讀不出來，導致二班的課上得很糟糕，學生的紀律也不好?，F(xiàn)將在一班的上課反思總結如下：總的來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內容少而精，而且都是與學生的課內外活動有關的，學生比較容易理解，學起來也有興致。我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，在過渡的時候肯定不自然。所以，在日常教學中，我必須充分利用教材資源和學生資源，擠出時間盡量根據自己的實際和學生的實際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學的功能。會學習、愛學習的學生不用老師苦口婆心，他們也會自覺學好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚。識字2教學反思15坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法。我想，正因為如此，學生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的`時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。然后我又嘗試，讓學生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學生更來勁了。課上不到10分鐘，部分學生已能將這些詞語背誦了。我想正是如此，讓孩子們進行夸張的朗讀，調動了他們學習的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。大伙不妨也去試試！擴展資料：識字2教學反思識字2教學反思1本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。根據本課的教學目標，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學設計理念：在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、喜慶。本課的導入語是：“同學們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進入本節(jié)課的學習。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學會預設可能發(fā)生的事情的解決措施。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應該先讓學生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進生的學習。在進入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。最后，提示學生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。讓學生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習。從而，抓住本課教學的難點，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學生多練習領讀，是我需要改進的地方。識字2教學反思2這周校領導聽了我的《識字2》，并提出了寶貴意見。于是，我就這個問題請教了甄老師，她說在學一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學生字和篇章?！蹲R字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話，通過范讀、齊讀、自由讀、個人讀等多種朗讀形式，我?guī)е鴮W生一句一句地朗讀體會。二、存在問題及改進措施，忽略了拼音識字的功能。識字練習，如看拼音寫詞語。，但仍存在個別問題。這就需要老師特別關注一些學生的表現(xiàn)，及時糾正他們的錯誤。這個有待于教師課堂藝術性的提升，可以從語氣、神態(tài)入手，注意抑揚頓挫，吸引學生的注意力。節(jié)奏鮮明，聲律協(xié)調。這篇韻文，詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。他們的隊伍非常整齊。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發(fā)展。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養(yǎng)，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。一、習慣篇教學要有“整體意識”以往的教學中，我總是拿起書來對著“習慣篇”就開講。其實內涵并不如此簡單，而教法更不能如此應付。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學期語感培養(yǎng)的重點所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習慣要求。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。正是由于這樣的認識，我讓學生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習朗讀。二、在習慣實踐中培養(yǎng)朗讀興趣《語文課程標準》（實驗稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。學生在自主選擇課文的基礎上練習朗讀，又在比賽中大膽展示自我。這正是因為在朗讀的實踐中興趣被大大地激發(fā)出來。記得課堂上采取的非點名，自愿者上臺的方式。學生的朗讀興趣在活動中高漲起來，朗讀水平也產生了向優(yōu)力，有了提高。如何讓孩子輕松掌握好所學的字呢？我采用了“字卡”這一常態(tài)教具，巧變花樣讓孩子學習。第二，“送信”游戲?！靶拧彼偷浇處煹男≈郑ㄒ粋€學生）手中。通過此游戲檢查孩子組詞的能力。：“懂、貌、教、愿、碗、筷、夸”張貼在黑板上，鼓勵學生來搶摘字卡，搶到的學生一定要說出你怎樣記住這個字的。通過三輪玩字卡的游戲，學生興趣非常高，同時把本課的生字