【正文】 欄前自西至東，依次懸掛著“八榮八恥”、“育人目標(biāo)”、“治校方針”、“校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”、師德八條”五個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的板面，各教室外的墻壁上張貼著體現(xiàn)新課程理念的宣傳牌；綜合樓二樓樓欄上張貼著“態(tài)度決定高度、思路決定出路、眼界決定境界、細(xì)節(jié)決定成功”的巨型標(biāo)語，一樓教室外墻壁上張貼著永久性的規(guī)范語言文字的宣傳牌。各班教室內(nèi)每周辦一期板報(bào)，讓學(xué)生自己選材，自己排版，自己書寫，學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支組織評(píng)比，既激勵(lì)了學(xué)生的參與競爭意識(shí)，又培養(yǎng)鍛煉了他們的各種能力。學(xué)校堅(jiān)持開設(shè)“校園之聲”廣播站，及時(shí)報(bào)導(dǎo)校園新聞，好人好事，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和寫作能力；本學(xué)期語文教研組和英語教研組還相繼舉辦了教師節(jié)征文比賽、英語才藝展示、學(xué)生唱英語歌、英語對話、慶國慶演講比賽等活動(dòng)。一系列措施的實(shí)施，豐富了校園文化生活，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生健康快樂地成長。只有科學(xué)決策，嚴(yán)格管理，引進(jìn)競爭機(jī)制，將學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、具體化，才能探索出一條切實(shí)可行的路子。（三）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，扎實(shí)開展教學(xué)教研活動(dòng)１、堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查反饋制度。截止目前，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員、任課教師的聽課節(jié)數(shù)、教案實(shí)備節(jié)數(shù)、作業(yè)實(shí)批改次數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到了規(guī)定要求。教師的實(shí)聽節(jié)數(shù)都在15～26節(jié)之間，他們不但聽課次數(shù)足量，而且記錄認(rèn)真詳實(shí)，點(diǎn)評(píng)到位，建議中肯、指導(dǎo)性強(qiáng)。（２）教案。實(shí)備節(jié)數(shù)較多的有：語文組的王影（72節(jié)）、王雪杰（72節(jié)）、任萌萌(72節(jié))、盧秋紅(72節(jié))、武倩(72節(jié))，數(shù)學(xué)組的金素蘭（67節(jié)）、張秀菊（60節(jié)）、孫瑞霞（57節(jié)）、趙菲（56節(jié)）、趙子榮（53節(jié)），英語組的李瑞霞（62節(jié)）、谷敬華（60節(jié)）、劉賀敏(59節(jié))、王衛(wèi)華(58節(jié)),政史地組的高英、張艷榮、密子中、王國敏、楊黎明的地理教案分別備了24節(jié)、25節(jié)；理化生組的徐中山、石向華、盧磊、趙應(yīng)良、楊玲莉的教案各備了25節(jié)。多數(shù)教師還能在每節(jié)課寫上教學(xué)反思，認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得與失。（３）作業(yè)批改。從質(zhì)量上看，學(xué)生作業(yè)格式正確，書寫認(rèn)真，糾錯(cuò)及時(shí)，特別是七（5）、八（3）、八（4）的數(shù)學(xué)作業(yè)，八（2）、八(4)的物理作業(yè)，七（１）、七（4）、八(1)、八(2)、八(4)的作文、周記，七（１）、七（２）、八（１）、八（2）、八（４）的英語作業(yè)書寫認(rèn)真、規(guī)范，文面整潔，這與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。如七（１）、七（4）、八（2）、八（4）的作文批改既有眉批，又有總批，總批有優(yōu)缺點(diǎn)，針對性強(qiáng)，且篇篇有評(píng)分，七（5）的數(shù)學(xué)作業(yè)有對學(xué)生做題得分和卷面是否整潔兩方面的評(píng)價(jià)。本學(xué)期，該校的公開課教學(xué)活動(dòng)大致安排三個(gè)階段：第一階段，教師自由聽課；第二階段，以教研組為單位，開展組內(nèi)聽課，要求每位教師講一節(jié)公開課；聽課后，教研組長及時(shí)負(fù)責(zé)組織評(píng)議，直接反映對執(zhí)教者的意見和建議，以達(dá)到教學(xué)研究和提高教學(xué)水平的目的。第二階段聽課、評(píng)課的基礎(chǔ)上，各教研組推薦出1——2名教師，參加校際公開課評(píng)選活動(dòng)。我們視導(dǎo)組的同志先后聽了12節(jié)公開課。特別是教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用，能夠適應(yīng)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)”的原則，重視并發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，較好地落實(shí)了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力的要求。課堂結(jié)構(gòu)散而不亂，課前預(yù)設(shè)、課堂生成、課后延伸拓展等教學(xué)流程如行云流水，水到渠成。再如七年級(jí)生物教師許瑞華（特崗教師）所執(zhí)教的《藻類、苔蘚、蕨類植物》、語文老師任萌萌（特崗教師）執(zhí)教的《如果人類也有尾巴》，借助自制多媒體課件，使聲像、圖文融為一體，變微觀為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提高了教學(xué)的實(shí)效性，尤其是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。八年級(jí)數(shù)學(xué)老師趙景麗、張秀菊在課堂教學(xué)中，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，分組討論，質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。八年級(jí)英語老師劉賀敏（特崗教師）、谷敬華（特崗教師）、魯國蘋都能使用英語組織教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍，教學(xué)效果顯著。為及時(shí)反饋教學(xué)信息、促進(jìn)教師提高教學(xué)水平和能力，該校定期開展了學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)活動(dòng)。對優(yōu)秀教師，教導(dǎo)處安排其上示范課；對業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)的教師，教導(dǎo)處找其談話，指出其不足，幫助其改進(jìn)工作。堅(jiān)持開展教學(xué)評(píng)估活動(dòng),充分發(fā)揮考試的反饋功能。（２）每次考試成績均存入檔案，作為教師評(píng)先晉級(jí)和評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的條件。教導(dǎo)處寫出全校各年級(jí)考試質(zhì)量分析總結(jié)并存檔。每次評(píng)估測試，從命題到組織考試、閱卷、成績匯總，教導(dǎo)處都嚴(yán)格組織把關(guān)。教導(dǎo)處根據(jù)匯總情況，及時(shí)召開全校教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)會(huì)，并對優(yōu)秀生、進(jìn)步生大力表彰。５、堅(jiān)持開展?fàn)巹?chuàng)名師、科研興教活動(dòng)。他們學(xué)習(xí)過“杜郎口”旋風(fēng)，經(jīng)歷了“杜郎口”的“對臉分組”與大班額實(shí)情之間的抵觸與碰撞；他們學(xué)習(xí)過洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，卻與他們的學(xué)生層次差別過大的實(shí)情之間產(chǎn)生矛盾與沖突；他們學(xué)習(xí)了“先個(gè)案后共案”的集體備課模式，卻帶給他們“千腳一鞋”的感覺……屢屢次次，他們都為“新課春風(fēng)不綠紙店一中”而煩惱與迷惘：拿來的用不了、學(xué)來的用不好。學(xué)生由“要學(xué)好”變成了“我要學(xué)”。在鎮(zhèn)中心校舉行的觀摩課活動(dòng)中，張艷榮、盧秋紅、任萌萌、張秀菊等四位教師的示范課，取得了良好效果，受到了聽課者的一致好評(píng)。（四）班子成員以身作則，率先垂范，深入教學(xué)一線該校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、奮進(jìn)。班子成員分工具體明確，副校長、主任都在教學(xué)第一線兼課，且兼課的平均節(jié)數(shù)與老師相等。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)導(dǎo)首先堅(jiān)持，無論行政工作多忙，都能認(rèn)真?zhèn)湔n，備足課，備好課，并帶頭學(xué)習(xí)借鑒先