【正文】 引力和能引起同樣強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。產(chǎn) 生雙趨動(dòng)機(jī)時(shí)必須作出強(qiáng)迫性的、非此即彼的選擇，優(yōu)柔寡斷則結(jié)果可能一個(gè)都得不到 或造成對心理的傷害。如某青年一方面要參加組織安排的活 動(dòng)，又想觀看足球比賽。最后他必須作 一個(gè)取舍。此時(shí)個(gè)體引起 的緊張和隨之所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)上的沖突就是雙避式動(dòng)機(jī)沖突。（二）性質(zhì)內(nèi)容。（理論認(rèn)為強(qiáng)化即凡是能增加反應(yīng)概率的刺激或刺激情境均可稱為強(qiáng)化）：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度=F（動(dòng)機(jī)水平期望誘因），誘因是成功時(shí)得到的滿足感。歸因理論的實(shí)際運(yùn)用。Ps：美國，塞利格曼等人提出習(xí)得性無助。自我效能感理論已經(jīng)得到了大量實(shí)證研究的支持。②效能期待，指個(gè)體對自己能否實(shí)施某種成就行為的能力判斷，即人對自己行為能力的推測。第四節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 第七章（書第六章）智力與創(chuàng)造力第一節(jié) 智力及其理論：智力是一種綜合性的能力，包括生理，心理及社會(huì)等多個(gè)方面。）Ps：個(gè)體的智力有高低之分，并受先天遺傳和后天環(huán)境的相互作用。（2）群因素論：瑟斯頓，特征關(guān)鍵詞是多物的共同因素。②晶體智力依賴于流體智力。繼承了斯皮爾曼的二因素理論，提出了智力的四層次結(jié)構(gòu)模型。從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個(gè)維度來考慮。分類：語言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、音樂智力、身體—?jiǎng)佑X智力、人際智力、自知智力、認(rèn)識(shí)自然的能力（共八條，最后一條是1999年提出）（2）三元智力理論:斯藤伯格，包括成分智力、背景智力和經(jīng)驗(yàn)智力。好了，跳到第三節(jié)。：45歲后學(xué)習(xí)能力明顯下降，之前除非個(gè)人不努力或者先天智力原因。：①元認(rèn)知就是對認(rèn)知本身進(jìn)行反思的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，即對認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)。第四節(jié) 創(chuàng)造力的培養(yǎng)：根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力 具有新穎性和創(chuàng)造性。：敏感性；流暢性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性；再定義性；洞察性。②有旺盛的求知欲。④知識(shí)面廣，善于觀察。⑥有豐富的想像力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對智力活動(dòng)與游戲有著廣泛興 趣。⑧意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長時(shí)間地專注于某個(gè)感興趣的問題之中。②教育：改革評(píng)價(jià)機(jī)制，改革現(xiàn)有課程，重視健康的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)非邏輯思 維能力。Ps：創(chuàng)造力開發(fā)的法則：綜合法則，對應(yīng)法則，移植法則，離散法則，換元法則，逆反法則，群體法則。復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。②反映活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變。④對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。：連續(xù)性與階段性；方向性和不可逆性；不平衡性；個(gè)別差異；發(fā)展的關(guān)鍵期。②行為主義觀。④相互作用論：圖式，同化，順應(yīng)，平衡：皮亞杰提出四個(gè)心理運(yùn)算階段：感知運(yùn)算（0~2歲），前期運(yùn)算(2~7歲)，具體運(yùn)算，形式運(yùn)算。這章后面沒怎么聽課，也不是很重要。第十章（書第九章）學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論。②班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)觀；觀察是最基本的學(xué)習(xí)過程。②奧蘇伯爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)觀。③加涅的信息加工學(xué)習(xí)觀。第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移：正遷移和負(fù)遷移（正作用和負(fù)作用）；順向遷移和逆向遷移；特殊遷移和一般遷移（原理和態(tài)度是教育的核心）；側(cè)向遷移與縱向遷移（普通→特殊）：形式訓(xùn)練說，相同要素說，概括說和關(guān)系說。②建構(gòu)主義的遷移觀：即認(rèn)知結(jié)構(gòu)在新條件下重新建構(gòu)。第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略：復(fù)述策略；精制策略（例如學(xué)生做筆記）；組織策略。②元認(rèn)知體驗(yàn)：主體在從事認(rèn)知活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。：（1）元認(rèn)知能力的實(shí)質(zhì)：核心是自我監(jiān)控。皮層四葉：額頂枕顳心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)：心理過程認(rèn)識(shí)過程情感過程意志過程。心理學(xué)的獨(dú)立：1879年德國馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。兩種信號(hào)系統(tǒng)：條件反射實(shí)質(zhì)上就是信號(hào)反射條件反射系統(tǒng)就是大腦皮層的信號(hào)系）①第一信號(hào)：現(xiàn)實(shí)具體刺激物（如氣味、顏色、聲音）第一信號(hào)系統(tǒng)：現(xiàn)實(shí)具體刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)如“望梅止渴”。感知覺的異同點(diǎn)：感覺是人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映知覺是指人腦對直接作用與感覺器官客觀事物各個(gè)部分和屬性整體反映。感知覺的種類：【感覺：外部感覺膚覺內(nèi)部感覺機(jī)體覺。連覺最常見形式是有顏色引起（紅色興奮藍(lán)色鎮(zhèn)靜④時(shí)間與感受性變化：在實(shí)踐活動(dòng)中感受性可通過練習(xí)提高。影響因素：a、對象與背景的差別差別越大，對象越容易從背景中分離出來；b、對象的動(dòng)靜狀態(tài)，在固定不變的背景上，運(yùn)動(dòng)的物體容易被知覺為對象；c、人的主觀狀態(tài)：符合人們需要、興趣、愛好的更容易。影響因素：a、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；b、知識(shí)對象的特點(diǎn)（接近性：想接近的容易被看做一個(gè)整體；相似性原則：客觀對象具相似性特點(diǎn)時(shí)容易被當(dāng)做整體來看；連續(xù)性法則 閉合性原則教學(xué)啟示：豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；板書條理清楚，綱目分明；教學(xué)語言上層次分明，說話恰當(dāng)。影響因素：已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；言語提示?！俊劲苤X的恒常性（當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺映像仍保持相對不變的特性。大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏面恒常性）】記憶的基本過程：識(shí)記→保持→辨認(rèn)和回憶。1記憶的種類：【A、按記憶的內(nèi)容分：①形象記憶。是指感知過的事物不在面前時(shí)頭腦中出現(xiàn)的該事務(wù)的形象特征是直觀形象性和概括性作用是表象是介于知覺與思維之間的中間環(huán)節(jié)是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過渡。③情緒記憶，以體驗(yàn)過的情緒為內(nèi)容。②短時(shí)記憶。特點(diǎn)：信息保持時(shí)間短③長時(shí)記憶信息經(jīng)過充分有一定深度加工后在頭腦中保留下來的記憶形式?！筷P(guān)系：刺激→瞬時(shí)記憶（注意）消失→短時(shí)記憶（復(fù)述）遺忘→長時(shí)記憶1區(qū)分前攝抑制和倒攝抑制：干擾說證明前攝抑制指先前的學(xué)習(xí)材料對記憶后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。1遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)：遺忘是對過去曾經(jīng)實(shí)際過的事物不能或進(jìn)行錯(cuò)誤再認(rèn)或回憶。規(guī)律是遺忘的進(jìn)程是不均衡的速度上先快后慢內(nèi)容上先多后少。②復(fù)習(xí)方法合理。③復(fù)習(xí)次數(shù)合宜：低度適度過度學(xué)習(xí)以150%比例最佳1聯(lián)想的種類：接近聯(lián)想（時(shí)空接近）相似聯(lián)想（形式或性質(zhì)相似）對比聯(lián)想（相反特征）因果聯(lián)想（因果聯(lián)系）。含義：思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接概括反映。1思維的種類：【①根據(jù)思維的發(fā)展水平或活動(dòng)憑借物不同：直觀動(dòng)作思維；具體形象思維；抽象邏輯思維（【②根據(jù)解決問題的方向：聚合思維（求同思維、集中思維、輻合思維）；發(fā)散思維（求異思維、分散思維、輻射思維）?；具^程：分析與綜合。直觀形式：實(shí)物模像直觀、言語直觀；②正確運(yùn)用變式。目的在于突出事物的本質(zhì)屬性。1解決問題思維過程：發(fā)現(xiàn)明確問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)。在解決問題過程中激勵(lì)人們解決問題動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱解決問題效率有著密切關(guān)系顯示出倒‘U’字曲線型⑤知識(shí)表征方式⑥個(gè)性特點(diǎn)⑦原型啟發(fā)。22：想像人腦對已有表象做加工改造產(chǎn)生新形象心理過程2區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象：【再造想象：根據(jù)語言文字的描述圖形表解的示意在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程具有再造特點(diǎn)?！俊緞?chuàng)造想象：更具一定目的、任務(wù)在頭腦中獨(dú)立的創(chuàng)造出前所未有的新形象的心理過程具有新穎性首創(chuàng)性獨(dú)立性。注意指心理活動(dòng)對一定事物指向集中特征指向性選擇對象活動(dòng)范圍集中性反映心理活動(dòng)水平強(qiáng)度2注意與心理過程的關(guān)系：注意不是獨(dú)立的心理過程，不能單獨(dú)存在，是心理活動(dòng)的共同性，不能反映事物的屬性和特點(diǎn)；注意是一切心理過程的開端，并伴隨其始終。2引起和保持有意注意的條件：明確的活動(dòng)目的和任務(wù)；穩(wěn)定的間接興趣；合理的組織活動(dòng)；堅(jiān)強(qiáng)的意志力。影響因素：知覺對象深入對象越相似越集中排列越規(guī)律越能構(gòu)成相互聯(lián)系整體注意范圍越大知覺者經(jīng)驗(yàn)知覺者活動(dòng)任務(wù)。影響因素：注意對象的特點(diǎn)，內(nèi)容上分量難度種類上的類別形式對活動(dòng)的態(tài)度人積極性更重要。④注意轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的需要及時(shí)主動(dòng)的將注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對象影響因素原來活動(dòng)吸引力新活動(dòng)特點(diǎn)人神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)靈活性。無意注意在教學(xué)中的作用是雙重的，正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，其目的在于充分發(fā)揮其積極作用，排除消極作用。②注重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意：進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)自覺性和培養(yǎng)間接興趣；加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)和鍛煉，給予信號(hào)、鄰近控制、提出問題特殊安排提出批評(píng)。30：情緒、情感的關(guān)系：【區(qū)別：①從需要的角度看：情緒是和有機(jī)體的生理需要想聯(lián)系，情感是同人的高級(jí)社會(huì)性需要想聯(lián)系；②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，情感則比較晚；從表現(xiàn)的形式看：情緒具有情境性、沖動(dòng)性、伴有明顯的外部表現(xiàn)，變化快，不穩(wěn)定?！俊韭?lián)系：情感、情緒是人的感情活動(dòng)過程的兩個(gè)不同的側(cè)面二者在人的生活中水乳交融很難嚴(yán)格區(qū)分歷史上統(tǒng)稱為感情情緒是情感的外部表現(xiàn)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，對情緒有調(diào)控作用。特征：強(qiáng)度小、持久性、彌漫性，區(qū)別于其他情緒狀態(tài)的基本特征?！俊炯で椋阂环N爆發(fā)式、短暫的、強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)。原因是對人具有重大意義的突發(fā)性事件、對立意向的沖突或過度的興奮與抑制及個(gè)人的修養(yǎng)程度?！俊緫?yīng)激：在出乎意料之中的緊迫與危險(xiǎn)情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)?！?區(qū)分道德感、理智感、美感：道德感是指根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行是產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感是指：人們根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會(huì)現(xiàn)象予以評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。3意志與認(rèn)識(shí)情感的關(guān)系：意志和認(rèn)識(shí)的關(guān)系意志產(chǎn)生以認(rèn)識(shí)過程為前提意志對認(rèn)識(shí)過程有很大的影響作用】【意志和情感的關(guān)系：情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力或阻力，意志可以調(diào)控人的情緒情感】3意志行動(dòng)的過程：①采取決定階段：動(dòng)機(jī)斗爭；確定目的；選擇方法和策略，制定行動(dòng)計(jì)劃。3區(qū)分三種不同的動(dòng)機(jī)斗爭：①雙趨勢沖突：當(dāng)個(gè)體具有分別追求兩個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須二者抉其一時(shí)所發(fā)生的沖突。③趨避式?jīng)_突：當(dāng)個(gè)體面對同一目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生接近和躲避兩種動(dòng)機(jī)，但又必須做出取舍。①自覺性只一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的性并充分認(rèn)識(shí)行動(dòng)社會(huì)意義使自己行動(dòng)服從于社會(huì)要求方面的品質(zhì)。④堅(jiān)持性：指一個(gè)人能百折不撓地貫徹決定并完成既定目標(biāo)品質(zhì)相反是頑固執(zhí)拗見異思遷。39馬斯洛需要層次理論：高到低自我實(shí)現(xiàn)尊重愛和歸屬安全生理需要?jiǎng)訖C(jī)產(chǎn)生的條件：個(gè)體內(nèi)在的某種需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因；外在環(huán)境則是誘因，引導(dǎo)個(gè)體趨向于特定目標(biāo)。①膽汁質(zhì)典型特征：高興奮性，低自制力。④抑郁質(zhì)情感體驗(yàn)深刻，細(xì)膩而持久。性格反映的是一個(gè)人的社會(huì)實(shí)質(zhì)主要指行為的內(nèi)容反映個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系有好壞善惡之分?！?性格的結(jié)構(gòu)特征：①性格的態(tài)度特征（核心地位）：對社會(huì)、集體和他人的態(tài)度方面的性格特征對工作和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的性格特征對自己的態(tài)度方面的性格特征。④性格的情緒特征：情緒的強(qiáng)度特征，熱情安寧冷；青學(xué)穩(wěn)定性持久性特征忽冷忽熱情緒穩(wěn)定；主導(dǎo)心情特征樂觀悲觀。能力是掌握知識(shí)技能的前提能力是掌握知識(shí)技能過程中形成和發(fā)展并在其中表現(xiàn)出來②知識(shí)技能不等同與能力首先三者分別屬于不同范疇，知識(shí)→經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，能力→心理品質(zhì)，技能→動(dòng)作系統(tǒng)；其次三者在個(gè)體上不同步。第三篇：筆記心理學(xué)筆記心理學(xué)筆相特征依據(jù)的共同特點(diǎn)： 。濫用弧線，花字尾表明自我感覺、精神狀態(tài)有某種局限性。說明觀點(diǎn)和意圖堅(jiān)定，喜歡加劇沖突； 字跡圓滑表明辦事老練，性格隨 和。首先從下筆的輕重看，筆畫輕重均勻適中，說明穩(wěn)重，有自制力，對所喜歡的事情能達(dá)到 如醉如癡的程度。筆畫很重的人敏感；筆畫過輕的人則自信程度差，喜歡自責(zé)。行直說明穩(wěn)重，起伏不平說明有外交手腕，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點(diǎn)。字體大表明在極端條件下能夠表現(xiàn)自己，過于自信和舉止隨便； 字體小則表明克制、會(huì)計(jì)算、有觀察力。從筆跡看心理 人的心理狀態(tài)與病情有很大關(guān)系。也有人將它作為一項(xiàng)科研技術(shù)運(yùn)用于刑事偵查和審訊實(shí)踐中。凡是筆畫輕重均勻適中，說明書寫 者有自制力、穩(wěn)重，對自己所喜歡的工作能竭盡全力去完成；反之，凡是筆畫不均勻的書寫 者多半是個(gè)脾氣暴躁、喜歡破壞和妒忌心強(qiáng)、喜歡背后做小動(dòng)作的“陰謀家”。字行高低不平是機(jī)智或狡猾的人的筆跡； 字跡有棱有角說明書寫者是個(gè)意志堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明，不會(huì)改變立場的人，但這種人一般說來 會(huì)與觀點(diǎn)不同者辯論得面紅耳赤。凡是在字的上部書寫得干凈利落而又能緊緊護(hù)住下面的書寫者，象征有進(jìn)取心、接受能力強(qiáng)、好學(xué)，這些人是培養(yǎng)做領(lǐng)導(dǎo)者的好材料。凡能模仿別人的筆跡又缺乏新意者，可靠性強(qiáng)，但又能獨(dú)當(dāng)一面；如果字跡書寫得較小，運(yùn)筆輕重適度，阿拉伯?dāng)?shù)字寫得很美而簽字卻顯得比較拘謹(jǐn)者，是個(gè)內(nèi)藏心機(jī)，喜怒不外露和 能沉著應(yīng)付大事的人。字體大小也是個(gè)性的一種表現(xiàn)，字體寫得過大的人是舉止隨便、過于自信和做事比較草率的 人； 字體寫得過小則是有觀察力和會(huì)精打細(xì)算的人，字跡過于緊湊則具有吝嗇和善于盤算的 性格。筆跡與心理健康 從一個(gè)人字跡我們大致可以分析這個(gè)人的性格。我國西漢文學(xué)家楊雄就曾 說：“書，心者也。筆跡心理學(xué)家還認(rèn)為筆跡與心理健康之間也有著顯著的聯(lián)系。筆跡家雅曼把筆跡學(xué)研究的成果分為七個(gè)大類： 《 《喵~~邵峰： ： 515702330 路過加好友哦。申請必通過~哈~》 》書寫的壓力反映了人精神和肉體的能量。書寫的大小是自我意識(shí)的反映。字和字行的方向是人自主性及社會(huì)關(guān)系的反映。整篇文字的布局反映書寫人面對外部世界的態(tài)度與占有方式。筆跡與心跡 也許將來某一天，當(dāng)你向求職單位遞上打印得整整齊齊的履歷表時(shí)，卻會(huì)被要求必須提供一 份手寫的材料。中國古代就有字如其人、識(shí)