【正文】 擇精品至關(guān)重要。書“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之?dāng)?shù)，有當(dāng)再三細(xì)讀之書，有當(dāng)備以資查之書。小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真的幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)，向?qū)W生推薦精品圖書。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“據(jù)估計一個最勤奮的讀者，畢其一生所能讀完的書也不會超過兩千冊。”我們小學(xué)教材，雖然也選了一些名人名作，但總體數(shù)量太少。三、指導(dǎo)閱讀、體驗成功收效顯著?！墩n標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。泛讀、精讀，靈活運(yùn)用。泛讀提升了閱讀速度，但要精力集中，作出快速的信息處理和消化。精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精細(xì)熟讀的閱讀方法。學(xué)生在讀書的時候合理的、靈活的選擇泛讀或精讀，以達(dá)到自己閱讀的最佳效果。背誦、批注，加深體驗。在‘開講’時，我能了解的很少，可是熟讀成誦,主句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點(diǎn)腔調(diào)，在兒童時卻是一件樂事?！睂W(xué)養(yǎng)深厚、筆融文白的香港大學(xué)中文系教授陳耀南博士在《談背誦》中說：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。”背誦自古以來就是一種行之有效的閱讀方法，我在每周都安排一節(jié)背誦課，同時，鼓勵學(xué)生在節(jié)假日適當(dāng)?shù)谋痴b。他們天天讀、周周背、年年記，感受著佳句美文的情懷，積累著語言。在學(xué)生閱讀、背誦的時候，讓他們?nèi)c(diǎn)勾畫、做批注，用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己的見解、感受，標(biāo)點(diǎn)符號分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。摘錄、積累，豐富語言。對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就養(yǎng)成的，如果不加以督促，容易半途而廢。開展閱讀交流會，展覽優(yōu)秀的讀書筆記等活動。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，便激發(fā)了他們的閱讀積極性，會激勵他們更廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。隨著學(xué)生語文能力的提高，《課標(biāo)》中所要求的提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的也就達(dá)到了。閱讀對于開闊學(xué)生視野，豐富知識，補(bǔ)充體驗，增加積累，培養(yǎng)興趣，提高能力，實現(xiàn)人文教育，有著其他任何活動無法替代的作用。開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，我將其列為語文教學(xué)任務(wù)之首，同時也是我的教學(xué)奪冠之寶。下面，我就本人的做法略談點(diǎn)滴。更新對作文的評價觀。長期以來，在作文評價中，存在著教師對學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。學(xué)生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。其次，不去求全責(zé)備。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是經(jīng)典之作。并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。所以我更注重欣賞，欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活?！拔娜缙淙恕保瑳r且每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情 心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一次現(xiàn)場會”、“一場報告”等都可以成為寫作的素材來源。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中。其次經(jīng)常根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會。同時拓寬學(xué)生寫作的渠道，我們不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學(xué)生一個自由練筆的空間。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒，堅持寫作。美句段欣賞。在作文評講課上，我每次都要拿出一定的時間讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。這些妙語其價值往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語的功勞呢？班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。同時經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會；每期班級黑板報都要選用學(xué)生作文片段。對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，我都及時推薦給學(xué)校廣播站、校園板報等，甚至在全校范圍內(nèi)進(jìn)行作文展覽活動，擴(kuò)大習(xí)作者的影響，提高學(xué)生作文的興趣。我積極組織學(xué)生參加各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學(xué)生寫作的熱情。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高學(xué)生作文水平，真正調(diào)動起學(xué)生的作文積極性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間，讓學(xué)生置身于社會生活，多寫自己的感受認(rèn)識；在作文講評中以激賞為主，同時讓學(xué)生的寫作得到家庭、社會的激勵?！白魑慕虒W(xué)是老大難中的老大難”也將永遠(yuǎn)地成為過去。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。作文教學(xué)更應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。一、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力。小學(xué)生作文要“具有真實的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。培養(yǎng)這種能力方法多種：引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。對能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣；有計劃地設(shè)計開展豐富多彩的語言課外活動，寓作文教學(xué)于實踐活動之中。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。心想，唉！要是剛才快點(diǎn)往下傳就好了……?表演節(jié)目?，快，快！幾個調(diào)皮鬼正在起哄著。我只好壯大膽子來到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動”的細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受表達(dá)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。要引導(dǎo)學(xué)生拓展空間，參加豐富多彩的活動，積累寫作素材。”學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。開展豐富多采的活