【正文】 蛋的外殼；再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜；最后指導(dǎo)學(xué)生觀察卵白、卵黃和胚盤。學(xué)生觀察。３、指導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。相關(guān)資料：雞蛋橢圓形的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用。雞蛋的內(nèi)部由卵白、卵黃和胚盤等部分組成。卵黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生自行閱讀 學(xué)生提問教師提問學(xué)生：人的孕育過程與前面卵生動(dòng)物的孵化過程相比較，有什么不同？ 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到胎生動(dòng)物胎生、哺乳的特點(diǎn)。教師提示：希望大家大膽設(shè)計(jì)卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還可以加入自己成長(zhǎng)過程中的一些照片。特別提醒：請(qǐng)大家保存好手中的成長(zhǎng)記錄卡，五年級(jí)下冊(cè)“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”一課中還需要使用。相同點(diǎn)：有性繁殖。觀看其他動(dòng)物繁殖方式的錄像資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁殖方式的多樣性和相似性的認(rèn)識(shí)。能從正反兩個(gè)方面說出克隆技術(shù)給人類帶來的影響。關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)的生物繁殖技術(shù)問題。了解克隆技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入學(xué)生談：“克隆技術(shù)知多少”？二．閱讀 了解克隆技術(shù)學(xué)生通過閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術(shù)組織小型辯論會(huì)：主題：克隆技術(shù)給人類帶來的影響。教師簡(jiǎn)要評(píng)述辯論會(huì)學(xué)生的表現(xiàn)教師向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。本課教學(xué)反思： 單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)），簡(jiǎn)要回顧，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。，教師快速完成教師評(píng)價(jià)。第3單元 位置與運(yùn)動(dòng) 它在哪里教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1． 能用語(yǔ)言、路線圖等方式準(zhǔn)確描述物體的位置。3． 培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)位置的生活能力。科學(xué)知識(shí)1． 知道物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。3． 知道精確描述物體位置時(shí)要說明參照物及與參照物的距離、方位。課時(shí)安排本課安排2課時(shí)。第1課時(shí) 教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入家長(zhǎng)要來學(xué)校參加座談會(huì)，你怎樣為家長(zhǎng)介紹你所在教室的位置及進(jìn)入學(xué)校后所走路線。將學(xué)生不同的描述板書在黑板上；尋找不同描述位置的相同點(diǎn)：都相對(duì)于某一物體，都描述了老師在這個(gè)物體的某個(gè)方向上。然后可以打開書讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。，畫出路線圖。首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補(bǔ)充和言語(yǔ)上的準(zhǔn)備。再任意叫一名同學(xué)指出路線。估計(jì)活動(dòng)中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近可能會(huì)有爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的測(cè)量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準(zhǔn)確比較路線的遠(yuǎn)近。第2課時(shí)室外課： 找“地雷”教師宣布活動(dòng)目的：在于利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。l 合理分配小組、合理人員分工；組內(nèi)一半人負(fù)責(zé)“埋雷”，一半人負(fù)責(zé)畫出線路圖，完成后與其他組交換。l 注意安全，注意愛護(hù)環(huán)境，整個(gè)過程中不要踩踏植物等 l 活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)。幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識(shí)路線圖有誤。本課教學(xué)反思： 誰在運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1． 會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。情感態(tài)度與價(jià)值觀1． 樂于用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。科學(xué)知識(shí)知道運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)于不同的參照物而言的。教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞 提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似的畫面？這種情形究竟是怎么回事？今天的學(xué)習(xí)讓我們來解開這個(gè)迷。具體方法是，請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)，并排站立在講臺(tái)的一邊，要求其余學(xué)生先看并記住這四個(gè)同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請(qǐng)四名中的一名學(xué)生移動(dòng)位置，再請(qǐng)下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動(dòng)過，并說出判斷的依據(jù)。三．活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)還是靜止活動(dòng)分三層展開：，判斷場(chǎng)景中的人或物是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。，討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確，說出自己的理由。，組織填寫教材第30頁(yè)的表格。： “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。情感態(tài)度價(jià)值觀： 愿意進(jìn)行合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)：能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生跑步比賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變化曲線圖）小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上的）教學(xué)過程一． 教學(xué)導(dǎo)入：談話：今天，我們班上來了幾位特殊的運(yùn)動(dòng)員，它們要來比一比誰運(yùn)動(dòng)得更快，大家來當(dāng)裁判好嗎？（板書：誰運(yùn)動(dòng)得更快？）二． 活動(dòng)：判斷不同的物體誰運(yùn)動(dòng)得更快判斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動(dòng)的快慢：⑴ 現(xiàn)在第一組運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰？認(rèn)識(shí)嗎？⑵ 螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？⑶ 經(jīng)過測(cè)量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。⑵ 認(rèn)識(shí)它們嗎？⑶ 有人測(cè)量發(fā)現(xiàn)，小汽車1小時(shí)可以跑80千米；公共汽車1小時(shí)可以跑50千米，那么誰運(yùn)動(dòng)得更快？⑷ 你是怎么判斷的呢？（真是個(gè)聰明的裁判員?。┤?活動(dòng)：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰運(yùn)動(dòng)得更快）談話：在這兩場(chǎng)比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑得更快。學(xué)生分組討論。那么，你們能不能將這些方法進(jìn)行分類呢？⑹ 有的是規(guī)定相同距離比時(shí)間，有的是規(guī)定用相同時(shí)間比距離。學(xué)生回答。學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。⑹、大家分一下工吧。⑻、評(píng)價(jià)：你們覺得這一小組的做得怎么樣？學(xué)生提出自已的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行評(píng)價(jià)： 測(cè)量進(jìn)行得怎么樣？計(jì)時(shí)的同學(xué)表現(xiàn)如何？配合得怎樣？記錄得好不好？交待實(shí)驗(yàn)要求后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用速度概念老師這里有一份A和Ｂ同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過多長(zhǎng)距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？學(xué)生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運(yùn)動(dòng)；Ｂ是變速運(yùn)動(dòng)，且Ｂ的速度越來越快）。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準(zhǔn)的工具來探索速度的奧秘。本課教學(xué)反思： 它是怎樣運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1． 能正確描述物體的運(yùn)動(dòng)。3． 用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。2． 愿意與同學(xué)合作與交流。2． 了解物體的運(yùn)動(dòng)方式可分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩類。教學(xué)準(zhǔn)備課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。然后可以簡(jiǎn)單介紹神舟6號(hào)在這方面的情況。二．活動(dòng) 小汽車車是怎樣運(yùn)動(dòng)的 ，了解圖中信息。：從哪些方面來描述出租車的運(yùn)動(dòng)情況，怎樣描述？，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽他人的意見和建議。出租車的運(yùn)動(dòng)情況：3點(diǎn)出租車位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。三．活動(dòng) 用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)生在生活中還看到過很多物體的運(yùn)動(dòng)，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動(dòng)，歸納出它們不同的運(yùn)動(dòng)方式。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿物體的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。教師適時(shí)板書。講述：擺動(dòng)屬于振動(dòng)，振動(dòng)又屬于平動(dòng)這是因?yàn)閿[動(dòng)和振動(dòng)都是物體在來回或上下移動(dòng)，因此可以看作平動(dòng)。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。 教師領(lǐng)學(xué)生一道完成，對(duì)于等地的劃分標(biāo)準(zhǔn)教師依據(jù)自己的教學(xué)情況做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。第4單元 力與運(yùn)動(dòng) 無處不在的力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能通過各種體驗(yàn)活動(dòng)感受力是無處不在的，并能與同學(xué)交流活動(dòng)中的感受。3．在“彎道?競(jìng)走?”的體驗(yàn)活動(dòng)中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。科學(xué)知識(shí)1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號(hào)“N”表示。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長(zhǎng)），條形磁鐵；人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？師：對(duì)，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只前行，力的作用遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來體驗(yàn)力的作用吧。讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r(shí)，對(duì)方有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？人與物體可直接感知的力：進(jìn)行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動(dòng)。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？” 2．交流：力對(duì)物體可以產(chǎn)生哪些影響? 學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的交流，然后再組織全班的交流。三．活動(dòng) 彎道“競(jìng)走”1．明確競(jìng)賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)并做好明顯標(biāo)記（可以用畫線的方法），終點(diǎn)距起點(diǎn)不能太近；同一小組的成員必須使用同一個(gè)乒乓球；用力時(shí)，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。3．競(jìng)賽情況交流會(huì)：怎樣控制乒乓球取得成功。分析與談話：P68單元評(píng)價(jià)頁(yè)中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動(dòng)中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了力？ 本課教學(xué)反思： 彈簧和橡皮筋教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語(yǔ)言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認(rèn)識(shí)彈力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1．樂于探究彈力的奧秘，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊?？茖W(xué)知識(shí)1．知道彈簧變形后力圖恢復(fù)原來形狀所產(chǎn)生的力是彈力，知道使用測(cè)力計(jì)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1．裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，教師用橡皮筋自制的測(cè)力計(jì)，圓筒測(cè)力計(jì)，握力計(jì)，按教材第43頁(yè)的形式繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場(chǎng)上常見的外面沒有纏繞彩線的小號(hào)普通橡皮筋，長(zhǎng)約16厘米的細(xì)鐵絲。教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入教師組織學(xué)生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，并要求學(xué)生一邊觀察，一邊思考：這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產(chǎn)品中起到了什么作用。2．學(xué)生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄3．組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，運(yùn)用上一課的知識(shí)描述自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)：①誰施力了？方向是怎樣的？②誰產(chǎn)生了反作用力？方向又是怎樣的？③結(jié)果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學(xué)生形成或完善彈力的概念。使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①、觀察它的量程和最小刻度，所測(cè)量的力不要超過它的量程。③在測(cè)力過程中，要注意輕拉輕放，以免用力過大使指針與面板下端導(dǎo)板相撞而移位，并使彈簧測(cè)力計(jì)的軸線與所測(cè)力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測(cè)量的精度。1． 練習(xí)測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)先讓學(xué)生練習(xí)調(diào)零，再要求他們將測(cè)力計(jì)掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個(gè)鉤碼，全組成員練習(xí)讀數(shù)。學(xué)生再次練習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)再次提醒他們：，那么測(cè)量時(shí)最多只能掛5個(gè)鉤碼。2． 整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律：在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長(zhǎng)并且這種變化是有規(guī)律的。本課教學(xué)反思： 蘋果落地的秘密教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．經(jīng)歷感受重力的活動(dòng)，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對(duì)重力的方向進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。3．能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測(cè)生活物品的重力。2．從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。2初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測(cè)力計(jì)。課時(shí)安排本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。二．活動(dòng) 感受重力1．學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等教師應(yīng)及時(shí)從中梳理出“向下”這個(gè)詞來，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對(duì)重力方向的猜想。①用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個(gè)方向。得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。例如，在前面做實(shí)驗(yàn)用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個(gè)方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個(gè)方向。這時(shí)，可以讓學(xué)生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。應(yīng)要求小組活動(dòng)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)筆或動(dòng)手。注意：如果被測(cè)物體超出了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，必須調(diào)換。4．制成統(tǒng)計(jì)圖5．組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。本課教學(xué)反思： 巧推棋子教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1．利用已有器材能進(jìn)行有目的的體驗(yàn)和研究摩擦力的游戲活動(dòng)，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。3．聯(lián)系生活實(shí)際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。2．能意識(shí)到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊。2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1．摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用（增大或減?。┑腄VD。學(xué)生準(zhǔn)備：得分情況記錄表。二．活動(dòng) 推棋子游戲 1．介紹材料2．宣布比賽規(guī)則需要注意的事項(xiàng)有：要求棋子必須停留在分值區(qū)內(nèi)，盡量停在高分區(qū)。每人有三次機(jī)會(huì)，將所得分記入P68頁(yè)的表格中3．進(jìn)行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在４．將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學(xué)生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進(jìn)行第二輪游戲。2．觀看DVD 3．設(shè)計(jì)：抓魚手套4．想象沒有摩擦力的生活會(huì)怎樣？ 本課教學(xué)反思：第5單元 物質(zhì)的變化 “變”來“變”去的鹽教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對(duì)鹽的變化過程進(jìn)行分析，建立可逆變化過程的概念。嘗試將物質(zhì)的變化過程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。科學(xué)知識(shí)1． 知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、蠟（碎蠟）、坩堝鉗等。課時(shí)安排第1課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成“青銅器的生產(chǎn)”和活動(dòng)3的教學(xué)。師（學(xué)生嘗過之后）：不但沒有顏色，而且沒有任何味道，是