【正文】 的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。從而自然引入圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形。與此同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。其次是在計(jì)算公式中對(duì)半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中很好的運(yùn)用。現(xiàn)選取其中幾篇與大家一起分享。在螺城中心小學(xué)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺(jué)得感觸頗深，收益匪淺。亮點(diǎn)之一：注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語(yǔ)言也很親切，如：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的？還有不一樣的方法嗎？等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“搭配衣服。如同是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓學(xué)生猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法？然后采用同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法；有的學(xué)生先畫(huà)不同的圖形形狀，再用連線的方法，有的學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。值得一提的是，螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師在接下來(lái)的知識(shí)遷移中，設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題：用3這三個(gè)數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。學(xué)生解答這一問(wèn)題，必須用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)思維的方法來(lái)解決。實(shí)小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋(píng)果》，在教學(xué)10的加減法時(shí)，讓學(xué)生同桌合作交流、動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具，寫(xiě)算式，說(shuō)意義，讓經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程?？傊@次近距離地聆聽(tīng)來(lái)自兄弟學(xué)區(qū)一線教學(xué)精英的講課，我們?nèi)缢贝河?，如淋春風(fēng)。兩種搭配 不同風(fēng)格——《搭配中的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課偶感小乍中心小學(xué) 楊潔華聽(tīng)了陳丹鳳老師和何立娜老師的兩堂《搭配中的學(xué)問(wèn)》，我深有感觸。陳丹鳳老師的課堂——平淡但扎實(shí)整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問(wèn)”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。1．注重生動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說(shuō)自己的搭配思路，隨后便抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒(méi)有按順序連，但答案是正確的），老師立即問(wèn)學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)板演者的連線方法。3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問(wèn)”的目的。何立娜老師的課堂——簡(jiǎn)約而大氣何老師的課堂，沒(méi)有豐富的情境，沒(méi)有精彩的課件，但能給人一種簡(jiǎn)約的美；她不多言多語(yǔ)，卻不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。老師拋開(kāi)繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練，恰到好處。老師往往會(huì)通過(guò)自己充滿童趣、充滿激情的語(yǔ)言將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂(lè)于傾聽(tīng)、樂(lè)于接受。整堂課，何老師沒(méi)有一句多余的話，每一個(gè)提問(wèn)、每一句過(guò)渡語(yǔ)都恰到好處地點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，也能很簡(jiǎn)潔地總結(jié)出搭配的方法?？傊?，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子們?cè)陟o思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。學(xué)生在經(jīng)歷了一系列擺一擺和連一連的操作活動(dòng)之后，我們是否需要對(duì)“學(xué)問(wèn)”進(jìn)行提煉升華，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并感悟當(dāng)中的規(guī)律，即上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)與搭配總數(shù)之間的關(guān)系？快樂(lè)學(xué)習(xí)有效參與——《10的加減法》評(píng)析惠安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉少華篇五：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿一、課前引入比較有新意數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。二、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。在整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。隨后，又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開(kāi)放性。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：《長(zhǎng)方形和正方形的面積》評(píng)課稿本節(jié)課，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)長(zhǎng)方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來(lái)探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開(kāi)起到了重要的作用。師生關(guān)系融洽。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：《圓面積的計(jì)算》評(píng)課稿一、目標(biāo)定位正確：課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、概括推理等能力。掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。二、引入自然。復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程。三、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。讓他們仔細(xì)觀察，研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（或平行四邊形的底）是什么，長(zhǎng)方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。探討的地方 在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿梁老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，她的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：⒈尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，不僅聯(lián)想到了分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。⒊注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。三位老師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。梁老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開(kāi)放，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)趙老師從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。在興趣猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)課伊始，趙老師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)評(píng)課稿：《正比例函數(shù)的性質(zhì)》課題：正比例函數(shù)的性質(zhì) 課型：展示課＋反饋課 授課人：王煥地點(diǎn)：一一班教室過(guò)程簡(jiǎn)介：第一階段課前