【正文】 A．a(chǎn)、b、c、d；e、f、g、h。C．e、f、g、h ；a、b、c、d。9．下列行為動詞，不是用來表示知識與技能目標(biāo)的是（）A．獨立操作B．領(lǐng)悟C．理解D．了解 10．下列行為動詞，不是用來表示體驗性要求和目標(biāo)的是（）A．經(jīng)歷B．反應(yīng)C．認(rèn)識D．領(lǐng)悟 11．在評價課堂教學(xué)質(zhì)量時，主要從課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程中的組織教學(xué)這兩個方面進(jìn)行考查的是（）A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)方法C．教學(xué)態(tài)度D．教學(xué)效果 12．在初中物理教學(xué)中，使學(xué)生“能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。B．整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。D．整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，中學(xué)分科課程為主。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)歷。2．物理學(xué)是研究、和的自然科學(xué)。物理學(xué) 是人類認(rèn)識世界的一種重要與，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的 力和能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。5．物理課程的基本理念是：（1）注重，改變學(xué)科本位的觀念；（2），；（3）注重，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；（4），關(guān)心科技發(fā)展；（5）構(gòu)建。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的 基本理念和課程目標(biāo)。．科學(xué)探究包含、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、評估、等要素。9．課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村?？梢钥偨Y(jié)為：、等4種形式的資源。診斷并提出改編建議 例：聲音特性 過程與方法目標(biāo)：通過實驗探究，讓學(xué)生知道影響響度的因素，并掌握振幅與響度的具體關(guān)系。另外探究問題振幅與響度的因果關(guān)系出現(xiàn)顛倒。1．聲音的產(chǎn)生與傳播 課標(biāo)要求：通過實驗探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．電路連接的基本方式 過程與方法目標(biāo)：會設(shè)計、連接串、并聯(lián)電路有畫了電路圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。知識與技能：會用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算。通過對坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感。了解蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。第二種設(shè)計不方便，因為瓶口太小，器底或側(cè)壁，不能將溫度計當(dāng)攪拌器使用”的規(guī)則也都很容易理解了。8．第一部分，階段性考試 第二部分，研究性學(xué)習(xí)課題 第三部分，日常評價 9．教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，體會物理實驗的魅力。6．液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系 知識與技能目標(biāo)：了解液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。接著有學(xué)生說用冰做一個玩具。因此，他馬上追問一句：“現(xiàn)在是初秋，你用冰怎么做？”學(xué)生回答：“放到冰箱里凍?！薄澳銓﹁T造程序的了解不是一般的水平?。　迸赃呌袑W(xué)生插話說：“他爸就是干翻砂的。經(jīng)過對上述問題的討論，收到了比預(yù)想要好的教學(xué)效果。學(xué)生的設(shè)計大致有兩種：一種是照搬實驗室過濾水的方法，（見教材圖1143）；另一種是從參考資料上學(xué)到的用大過慮物質(zhì)不好往里裝，倒水時容易灑出來。就這兩個案例結(jié)合物理學(xué)科的課程改革以及課程資源的開發(fā)與利用談一談你的看法。（在學(xué)生的實驗桌上付老師提前準(zhǔn)備有：一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。結(jié)果還是有一個學(xué)生忍不住好奇地把一支體溫計插進(jìn)了熱水中，玻璃泡破了！同桌舉報，她心中有些不悅。以前付老師也只知道玻璃泡很薄，但具體薄成什么樣我也不確定，這還是她第一次看得如些清楚。當(dāng)進(jìn)行到分組實驗（2）時，學(xué)生觀察后的匯報如竟有如此說法：實驗室用的溫度計，液體是裝在一個玻璃泡里的，而體溫計里的水銀是裝在一個金屬圓筒里的。她算是“增長了見識”?！痹捯魟偮?，那名學(xué)生就站了起來說：“對不起，老師，是我錯了，應(yīng)該我來賠。結(jié)合你所掌握的教育理論，該案例凸顯教者怎樣的設(shè)計理念，我們在教學(xué)中應(yīng)如何借鑒？對付老師這堂課進(jìn)行分析評價。6．提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。8．強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累；探究過程；被動接受知識；主動獲取知識。10．培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。7．科學(xué)內(nèi)容的體系突破了教學(xué)大綱“力、熱、電、光、原”的鏈條結(jié)構(gòu)，代之以按科學(xué)知識的內(nèi)在屬性，即“物質(zhì)、運動和相互作用、能量”三大是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。10．自主性、能動性、創(chuàng)造性11．①整體性原則、②主體性原則、③發(fā)展性原則、④過程性原則、⑤開放性原則、⑥情境體驗教學(xué)原則12．①由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變②由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變③由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變13．①觀察方法、②實驗方法、③比較方法、④分類方法、⑤歸納法、⑥理想化方法14．①內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了縱橫交織的特點②科學(xué)內(nèi)容推陳出新，將物理科學(xué)的新成就、物理科技的應(yīng)用及其對人類文明的影響納入了知識目標(biāo)③科學(xué)內(nèi)容的要求水平降低④科學(xué)內(nèi)容選擇更貼近生活 ⑤內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成更強(qiáng)調(diào)從實驗與實例入手15．①要有探究問題的欲望 ②要有探究問題的空間③要有充分的自主的學(xué)習(xí)時間④要有多維互動的交流空間16．根據(jù)你對全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何確立和落實課時教學(xué)目標(biāo)。（2）課時教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的方式是三維教學(xué)目標(biāo)。（4）要將目標(biāo)表述中的行為動詞，按照《課標(biāo)》的要求界定好，以實現(xiàn)課時教學(xué)目標(biāo)的明確、具體、可測的基本要求。如用描述、說出、舉例、操作、制作等行為動詞示例教學(xué)目標(biāo)。一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。2．病因診斷：將技能目標(biāo)混淆為過程與方法目標(biāo)改編建議：運用對比的方法，區(qū)分串、并聯(lián)電路的異同，并能識別和說出生活、生產(chǎn)中采用串、并聯(lián)電路和實例。當(dāng)教師將其作為課程資源時，在恰當(dāng)?shù)臅r候，這些經(jīng)歷與體驗就會被調(diào)動，重新形成新的生命體驗。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么？改變氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課（5）一堂好課應(yīng)該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應(yīng)該是一堂常態(tài)下的課（7）一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課 ：（1）從探究活動的七個環(huán)節(jié)分別說明（2）對課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行理解，用自己的語言表述，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念（3）重點闡述在你的工作中是如何重視“科學(xué)探究”和如何實施的。（2）改革發(fā)分?jǐn)?shù)和等級作為評價的單一形式，倡導(dǎo)評價形式的多樣化。提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；不以同一模式要求所有學(xué)生；鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長和愛好，知識與技能考試可以開卷和閉卷相結(jié)合。對知識與技能的考查目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不應(yīng)過分追求區(qū)分度；對過程與方法的評價特別要注意形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，客觀記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的活動情況、投入程度、活動中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，倡導(dǎo)用檔案袋的形式記錄。四、仿照下面案例中教學(xué)目標(biāo)的編制問題的診斷與矯正對后面幾個教學(xué)目標(biāo)編制的問題進(jìn)行診斷并提出改編建議1．病因診斷：缺乏可以測量與觀察的行為動詞。3．病因診斷：課標(biāo)中沒有液體壓強(qiáng)的目標(biāo)要求，液體壓強(qiáng)的探究屬于能力提高性的要求，課標(biāo)中更沒有利公式計算液體壓強(qiáng)的要求，此處要求過高，背離了課標(biāo)要求。4．病因診斷：物理三維目標(biāo)沒有分類陳述，各條目標(biāo)中三維目標(biāo)有交叉，層次不清。三維目標(biāo)之間相互嵌套，層次混亂。過程與方法目標(biāo)：（1）通過觀察汽化現(xiàn)象，學(xué)生了解蒸發(fā)和沸騰的異同點。（3）觀察水的沸騰現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，會用圖象描述水沸騰過程和特點。5．病因診斷：行為動詞選擇不恰當(dāng)，采用動詞“領(lǐng)悟”過于含糊，不能確定“領(lǐng)悟”要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平。6．病因診斷：沒有行為條件，也漢有學(xué)習(xí)水平的描述。五、案例分析參考答案案例一分析：我們知道，每一個孩子都有自己獨特的生制作玩具，而且能將已有的鑄造知識主動應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，這樣就把生活資源用于學(xué)習(xí)中，把課堂知識用用于生活中，教師充分把握了學(xué)生的經(jīng)驗是重要的課程資源這一認(rèn)識，并及時地把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋出的知識內(nèi)容，作為獨特的資源加以運用，起到了很好的效果。要達(dá)到這一目的，單憑一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大力開展新的課程資源以彌補(bǔ)和豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，打破一本教科書包打天下的局面已勢在必行。體現(xiàn)了師生在物理學(xué)習(xí)中課程理念得以實驗，更體現(xiàn)了課程資源的甄別與篩選來源于生活，來源于師生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，來原于師生的互動。在教學(xué)中常常是那些不穩(wěn)定的、不連續(xù)的、變化不定的時刻需要某種無法計劃的機(jī)智行動。教育機(jī)智是一種教育學(xué)上的機(jī)智和天賦，它使教育者有可能將一個沒有成效的、沒有希望的、甚至有危害的情境轉(zhuǎn)換成一個從教育意義上說積極的事件。初中物理教學(xué)心得一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過程中的運用和理解。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實驗過程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運動”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比??三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運用。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結(jié)論等等?？傊?，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實驗的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反應(yīng)物理學(xué)對社會發(fā)展的影響，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求，應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)方面的作用。物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。此階段物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。④義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面提出了課程目標(biāo)。②科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三大部分。物質(zhì)：1176。物質(zhì)的屬性；3176。新材料及其應(yīng)用。多種多樣的運動形式；2176。聲和光；4176。能量：1176。機(jī)械能；3176。電磁能；5176。能量與可持續(xù)發(fā)展； 物理學(xué)教學(xué)建議：①重視科學(xué)探究式教學(xué)；1176。合理設(shè)計科學(xué)探究活動； 3176。依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；2176。注重聯(lián)系生產(chǎn)生活中的實例；2176。課程資源開發(fā)與利用建議 ①重視文本課程資源的開發(fā)與利用；②實驗室課程資源的開發(fā)；③發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢；④社會教育資源的利用第四篇：初中綜合實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)上崗考試題初中綜合實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)上崗考試題一、解釋（10分）研究性學(xué)習(xí)：勞動與技術(shù)教育：二、填空（10分）綜合實踐活動具有、。三大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的 基本要求。）（10分）綜合實踐活動關(guān)注的焦點是：學(xué)生關(guān)心什么、對什么感興趣、哪些真正是學(xué)生的問題或課題。（）綜合實踐活動不一定要挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題。（）綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的章程資源和研究課題。綜合實踐活動的基本理念。五、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革新理念設(shè)計一堂本學(xué)科教案。（16分）四川省平昌中學(xué)基礎(chǔ)教育改革 綜合實踐課程檢測題一、解釋（10分）研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。二、填空（10分）綜合實踐活動具有 綜合性、實踐性、開放性、自主性、生成性。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。）（10分）綜合實踐活動關(guān)注的焦點是：學(xué)生關(guān)心什么、對什么感興趣、哪些真正是學(xué)生的問題或課題。（）綜合實踐活動不一定要挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題。（）綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的章程資源和研究課題。答：綜合實踐活動的總目標(biāo)是密切與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系 的整體認(rèn)識與體驗、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)。答：堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間；注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。答：綜合實踐活動的實施，客觀地要求不同地方和社區(qū)的學(xué)校，優(yōu)化課程資源，對課程資源重新組合。不應(yīng)僅僅局限在課堂中進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會的課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件、充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。（30分）《認(rèn)識鍵盤》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識鍵盤 教學(xué)目標(biāo)：?了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律； ?學(xué)會使用幾個常用的控制鍵，能