【正文】 跟范字一樣好！注意運筆的提頓,重點寫好懸針豎!師選幾張典型作業(yè)展示講評。（三）書寫“少”字拼一拼：（滲透每筆在田字格中的位置，師依次出示左點、右點、垂露豎和長撇）師：小朋友，我們再來看看，這些筆畫朋友是誰呀？（生逐個說出筆畫名稱）它們可以幫我們拼出哪個生字寶寶呢？誰來試試？師：垂露豎放在豎中線上，這樣整個字就會端正了，你真聰明！你為什么要把垂露豎右邊的點放得高一點呢？筆畫朋友真有禮貌，也懂得謙讓！師范寫：這個生字寶寶這么有禮貌，鐘老師想把它寫得特別漂亮？請你仔細看！先寫（中間）第一畫垂露豎要寫得短一點，讓給長撇，后（兩邊）第二畫左點寫在橫中線靠上一點。）生描一描、寫一寫。展評：小組推選寫得最好的作業(yè)展評。用猜一猜、拼一拼生字寶寶等游戲形式，讓學生積極主動的參與到課堂中來，激發(fā)學生識字寫字的興趣。讓學生認真觀察田字 格中生字的筆畫、結構，以及各部分的位置，并說說寫時應注意什么？努力記住它。三、鞏固練字導入：老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們特別能干，把4個生字寶寶的名字寫得這么漂亮，那么，你們交了新朋友有沒有把老朋友給忘記呀？游戲“找朋友”：請你找一找，這些老朋友是哪個筆畫的好朋友呀？（課件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、巾、米、開、木、中、個，詞語：小牛、小羊、大?。┥柟虒?，師巡視指導?！驹O計意圖】：這 是學生對本課學習的一個鞏固和反饋！引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學生自主學習的能力！鞏固練習設計了單個字和詞語地練 寫，根據(jù)學生學習能力的異同，因勢利導，有選擇地練寫，體現(xiàn)練習的梯度性。四、評比展示組內(nèi)互評，推薦參評。這不僅要求學生認真聽別人的發(fā)言，還要求學生對此進行觀察比較，得出自己的結論并表達出來。所以評價對一年級學生來說是一個有相當難度但又相當重要的學習過程。學生在小組評價的過程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學一些優(yōu)秀的字，把自己的字與他人的字作比 較，能更清楚地認識到自己的字所處的水平，進而激發(fā)趕超的決心。聽了他的故事，你有什么想法？師：對呀！“提筆就是練字時”，我們（課件出示句子： “練字要持之以恒”）！希望小朋友們能像王羲之一樣，堅持天天練字，成為一名“小小書法家”！【設計意圖】：有 付出總會有收獲，說說自己的收獲，讓學生感受到成功的喜悅！樹立學生寫字的自信心！通過聽老師富有感染力地講述王羲之的練字小故事，滲透思想教育，給學生 一次提升素養(yǎng)的機會，使學生在寫字中積累文化，積淀精神，從小立志，勤練筆。教學反思：寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力……”漢字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。寫字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學生科學文化素質(zhì)，促進學生身心健康具有直接功能；對學 生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。相信 我們在以后的工作中，我會身體力行地引領孩子們寫好字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，讓孩子們喜歡寫字，并讓每個孩子都能寫一筆好字《語文課程標準》指出：“寫好字對開發(fā)能力、陶冶情操、發(fā)展個性、培養(yǎng)審美能力、促進學生的全面發(fā)展都有積極的影響”。課堂上 學生寫字的興趣很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質(zhì)量也得到了有效地提高。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。（3）在學生試寫體驗的基礎上，再講解，突破難點，并運用多元評價機智，（如優(yōu)秀獎、進步獎……等）對學生作業(yè)及時點評、表揚、獎勵，使學生產(chǎn)生成就感，樹立學生寫字的自信心。一年級小朋友觀察比較的能力還比較差，因此，在教學過程中我處處尊重學生的見解，運用游戲的形式，努力引導學生主動學會觀察比較，以培養(yǎng)學生觀察和比較的能力，進而提高寫字水平！首先，字要寫得規(guī)范、準確，減 少錯別字，就必須培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。其 次，獨體字的筆畫少，字形結構較難把握好，如本課的教學中，難點是把“牛、羊、小、少”四個字寫端正、漂亮。最后，仔細觀察老師范寫，這是最直接的指導，引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。為此，在寫字之前，我是這樣引導的：“小朋友，下面我們要開始寫字了，你覺得要注意什 么呀？”（生邊做動作邊唱兒歌：拿起筆，要注意，寫字做到三個一“手握筆要一寸、頭離書有一尺、胸離桌有一拳”……）。同時以爭取“觀察星”和“清楚星”為目標，使學生養(yǎng)成“看字形、記心中、再下筆”，保 持紙面整潔，盡量不用橡皮擦的良好寫字習慣。要想培養(yǎng)良好的寫字習慣、提高學生的寫字能力，單靠幾節(jié)寫字課是不夠的，需要長期地訓練才能養(yǎng)成。只要我們長期不泄地抓下去，不僅可以使學生陶冶情操，鍛煉意志，培養(yǎng)良好的審美觀念及一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，而且更有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。本學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。老師隨時進行督促和指導。如何來優(yōu)化寫字教學、切實提高寫字教學的質(zhì)量是每個小學語文老師值得深思的話題。本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字和上下結構字的寫法為目標，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)。中年級小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。我根據(jù)三年級學生的心理特點,以激發(fā)學生寫字興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：培養(yǎng)習慣，學會觀察。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力。每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。展評激趣，鼓勵進取。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。學生在老師和同學的表揚中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！第四篇：寫字教學反思寫字是學生的一項很重要的基本功，也是鞏固識字的重要手段，寫字教學反思。從開始帶一年級開始，我就非常重視寫字教學。每節(jié)課每個字，我都認真示范，做好表率。我在利用板書指導學生寫字時，嚴格做到“一對、二端、三美觀”。其次是搞好寫字教學與識字教學的結合。第一，指導學生寫字做到了細致全面。對于結構比較復雜和不易寫好的字，還要重點指導。第三，書空練習。第四，臨摹范字。第五，合理安排教學時間。讓學生在課堂上有充分的練習寫字的時間，做到了寫字教學與識字教學的有機結合，有效地提高學生的識字效果和寫字水平。第五篇：《學寫字》教學反思《學寫字》教學反思《學寫字》教學反思1本節(jié)課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。如：要反復強調(diào)學生的指讀，讓學生逐步養(yǎng)成指讀的習慣；注意聽別人讀等。興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。同時，在教學過程中融入語文天地的內(nèi)容?；蛘呤橇晳T不好，或者是努力不夠《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。老師，昨天端飯，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端。孩子卻坐在座位上無動于衷。剛說到這，孩子們哈哈大笑起來，永欣那天就這么說的。被點到的孩子不好意思的低下了頭。他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認真寫，字就寫好了。老師相信，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎?這幾個孩子聽了，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭?？粗⒆忧辶恋难劬?，我相信，他們一定會做好自己。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人?！秾W寫字》教學反思3課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學習方法。這個環(huán)節(jié)設計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導，學生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學習的。學詞認字的過程在本課中是培養(yǎng)學生自主學習的過程。讓學生開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標準中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。本課設計展現(xiàn)了把學生的學放在了主體的地位，切實實現(xiàn)了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。充分體現(xiàn)了老師尊重學生的思想。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。先出示帶有音節(jié)的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。學生。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。有效使用教材，識字與學習習慣養(yǎng)成相結合。注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學部分相機完成。這樣，在某種程度上會影響學生的習作興趣，增加學生的習作心理負擔。《語文課程標準》指出，在寫作的初始階段，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達，增強習作的自信心”、“能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”等要求。由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時間來講作文不現(xiàn)實，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩仿寫課。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。詩歌雖美，可真正懂詩的同學很少，知道怎樣寫詩的同學則少之又少。所以在本課