【正文】 的數(shù)量多；原因之二是雖然小學教師沒有升學的壓力，但小學教師的付出也不比中學教師少。不能調(diào)動大多數(shù)人工作積極性，都是義務(wù)教育希望與中學一樣，達到全校教師人數(shù)的百分之二、三十也行。更引發(fā)競聘、評優(yōu)、選模等競爭激烈，導致領(lǐng)導與教師、教師與教師之間矛盾激化，還上訪，影響團結(jié)協(xié)作，社會和諧穩(wěn)定。教師工作重點不在是教學生而是看誰關(guān)系硬，誰花錢買的證書多。我們?nèi)w教師呼吁改革、變革，尋找出一條即能調(diào)動多數(shù)人工作積極性又能體現(xiàn)勞動分工不同的好方法。做為一名教師，我想為教師職稱評聘工作提出一點小小的建議：2013年職稱評聘已經(jīng)結(jié)束了，我個人認為新的評聘方案不夠合理。我認為這很不合理。首先說連續(xù)三年任教，為了完成學校的各個崗位的工作，就需要各個崗位安排人員，有當班主任的、有當科任的、有看宿舍的、有門衛(wèi)的、有在總務(wù)處的、有在學校安全辦的。同樣干工作為什么班主任干一年加幾分，干一年加幾分，而科任卻沒有呢。不任課的教師雖然不任課，但他們所做的工作并不比任課教師工作干的少，只是性質(zhì)不一樣而已，有的任課教師一周就那么幾節(jié)課，而后勤崗位的教師工作有的相當繁重。在評聘時，優(yōu)秀證書取級別最高的，在工作過程當中，一些優(yōu)秀教師在各方面由于表現(xiàn)突出，在這些年的工作中能得好幾個，有的個別表現(xiàn)優(yōu)秀的教師一年甚至能得到兩個以上優(yōu)秀證書，但在職稱評聘時卻只取一個，而其他優(yōu)秀證書就沒用了，這樣的話，誰還會努力工作，因為這些年得一個和得一百個一樣，那么得一個以后是不是就不用努力工作了，因為付出再多也沒有用，得的證書再多也沒用??！五、還有的學校在評聘時，是證書就算，標準不統(tǒng)一，有的教師講課證書一大堆，有培訓中的優(yōu)秀學員證書，有參加講課得的證書等等。在學校中由于班主任工作的性質(zhì)，在外出參加培訓或講課時學校通常派不是主要科目的教師，也就是科任出去講課，而班主任這種講培訓和講課機會相對少些，所以得的講課證書就相對少些。六、我個人認為評聘方案中班主任加分、民主考評、業(yè)績賦分、工作量等這些方面加分項有很多相重疊，證書本身就代表了這些方面，一年得兩年或多個說明教師表現(xiàn)突出，有的優(yōu)秀教師得許多證書，有的畢業(yè)班的班主任或科任甚至一年得兩個，但在這些考評中這些證書都沒有用了，實在太令人寒心呢！工作做了很多，證書得了很多，沒用??！綜合以上幾種情況，我個人認為職稱評聘中采取如下方法比較合理：在職稱評聘中以“教齡”+“證書”（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市優(yōu)秀教師、先進個人等而非講課證書）的方式。這樣對那些工作時間長的教師有優(yōu)勢，因為他們?yōu)榻逃ぷ鞲冻龆嗄晷难秃顾?，應該得到認可。因為每年的教師節(jié)、年終，教育局都要對學校教師進行表彰，發(fā)放優(yōu)秀證書。證書累加也是對工作做得多、工作努力、表現(xiàn)突出的這些教師的認可。不應要拿優(yōu)質(zhì)課證書或是否任課來限制教師晉級的權(quán)利，這樣對教師不公平。讓全體教師都有資格參評。二、教齡滿10年參加評聘，教齡分為40分，百分制計余下的60分就計算為各項加分。三、計算方法：如甲教齡為16年，乙教齡為12年，甲得分為16年4分+各項加分之和≤100分，乙得分為12年4分+各項加分之和≤100分，兩人分值誰大就評聘誰，甲、乙兩人分值相同或都滿100分，以教齡長者優(yōu)先。整。一、實行評聘分開制度基礎(chǔ)教育系統(tǒng)職稱工作實行評聘分開制度，教師專業(yè)技術(shù)資格評審與教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用分開進行。教－1－師專業(yè)技術(shù)資格不與工資和其他待遇掛鉤。教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用，按照政府人社部門核準的教師崗位設(shè)置方案，實行教師專業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)控制，執(zhí)行廣東省教師聘任辦法。從2006年起，城鎮(zhèn)（指縣級以上政府所在地城區(qū)）教師首次聘用高級、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應有在農(nóng)村中小學或薄弱學校任教一年以上的經(jīng)歷。有關(guān)申報工作的規(guī)定： －2－（1）關(guān)于申報教師專業(yè)技術(shù)資格問題。一定要堅持對崗申報，非教學、教研人員應申報其他相應系列專業(yè)技術(shù)資格，不能隨意掛靠教師系列。繳交社保單位與申報單位不一致的，不得申報。按照梅州市人力資源和社會保障局的要求，從2013年起，申報專業(yè)技術(shù)資格人員，必須在網(wǎng)上錄入個人信息，進行網(wǎng)上申報。因變動工作崗位轉(zhuǎn)換了專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列的人員[如：小學到中學（中專）、中學到中專（小學）、中專到中學（小學）任教]，在現(xiàn)專業(yè)技術(shù)崗位工作滿一－3－年以上，須按現(xiàn)崗位專業(yè)技術(shù)資格條件規(guī)定申報評審為現(xiàn)崗位專業(yè)技術(shù)資格，方可聘用現(xiàn)崗位專業(yè)技術(shù)職務(wù)。因變動工作崗位轉(zhuǎn)換了專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列的人員，需要申報評審現(xiàn)崗位高一級專業(yè)技術(shù)資格的，可轉(zhuǎn)評為現(xiàn)崗位專業(yè)技術(shù)資格，在現(xiàn)專業(yè)技術(shù)崗位工作滿二年以上，并取得業(yè)績，才能受理申報評審。因變動工作單位的人員或轉(zhuǎn)換了專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列變更工作專業(yè)的人員，應按新聘用的專業(yè)技術(shù)職務(wù)確定相應的工資待遇。（3）關(guān)于任職資歷計算問題。申報當年8月31日后的獲獎證書、業(yè)績、成果材料，應作為下一的業(yè)績成果。關(guān)于專業(yè)技術(shù)資格的資歷條件問題。資歷要求是與學歷要求相連的，有效資歷系指取得中專以上學歷后，從事本專業(yè)或相近專業(yè)技術(shù)工作的時間累計，不管以后學歷如何變化，其專業(yè)技術(shù)工作時間均可累計。省人事廳粵人發(fā)[2007]197號文規(guī)定，專業(yè)技術(shù)人員在取得本專業(yè)或相近專業(yè)中專以上學歷后，通過后續(xù)學歷教育獲得本專業(yè)或相近專業(yè)高一檔次學歷的，其專業(yè)技術(shù)工作時間可從取得中專以上學歷后累加計算。按省規(guī)定的教師專業(yè)技術(shù)資格條件標準和申報要求執(zhí)行。此條件要求從2000年起計，此前的相應要求按1993年的資格條件執(zhí)行。梅市教人[2013]20號文規(guī)定，申報中級職稱的教師須提交近3學年的每學期任課時間安排表（學校總課程表）?？己斯ぷ饕獜膰勒莆眨矌煹聠栴}嚴重者，實行“一票否決制度”。（6）繼續(xù)教育條件。執(zhí)