人教版小學數(shù)學五年級下冊分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計精選五篇-在線瀏覽
2024-11-04 00:01本頁面
【正文】 師：用字母表示：（板書）a／b=a247。c=ac／bc（c≠0）設計意圖：通過啟發(fā)式談話法引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)，并通過逐步獨立深入思考，理解分數(shù)與除法的關(guān)系和商的不變性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。四、及時總結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡通過板書來回憶這節(jié)課的內(nèi)容。b=(ac)247。c)247。c)a／b=a247。c／b247。，把一個分數(shù)化成與它相等的指定分母的分數(shù)。教學重、難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。（課件2）出示變形金剛玩具：孩子們今天老師給大家?guī)砹艘粋€大家熟悉而又好玩的玩具，認識嗎？可能男孩子比較喜歡?？焖贀尨?15247。30=1500247。課件出示：（15247。30=1500247。（課件5）分數(shù)和除法有著密切的聯(lián)系，再來變一變，（把除法算式變成分數(shù)的形式），大膽地猜想一下，分數(shù)中又會有什么樣的規(guī)律？分數(shù)能否也像除法這樣進行變“形”呢？這節(jié)課我們一起進行分數(shù)基本性質(zhì)的探究。（2）分享交流：（3人匯報）。（建立分數(shù)庫，直接板書學生匯報分數(shù)）（3）這些分數(shù)的大小相等嗎？為什么？結(jié)合圖形看一看？從分數(shù)庫來看，分數(shù)是能夠變形的，分數(shù)的什么在變（板書：分數(shù)的分子和分母），什么是不變的（板書:分數(shù)的大小）？問：分子和分母怎樣變，分數(shù)的大小才不變呢？請先獨立思考、自主探究。（課件7）（2）合作交流：學生在小組里交流，強調(diào)講清思路、完善規(guī)律。生2:誰能像這樣再選兩個分數(shù)語言更流利地講一講。誰來交流一下？你選的是哪兩個分數(shù)？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（板書：選取特殊的例子）很有價值的一個例子，給了我們什么啟示？（乘或除以的數(shù)還可以是小數(shù)）。師:分數(shù)的這種變與不變的規(guī)律我們稱之為分數(shù)的基本性質(zhì)。D、給你的同桌再次說一說：什么叫分數(shù)的基本性質(zhì)，其中什么變了，什么不變？。雖然名稱不同，形式不同，但本質(zhì)是一樣的，它源自于商不變的規(guī)律，是商不變規(guī)律的一種擴展。為什么不能同時加減？他的意思是1／2和7／8不相等，也就是分數(shù)的大小變了。在這個規(guī)律里你有什么地方要提醒大家的嗎？帶著你的理解，再讀一讀。孩子，你能有序思考、真好！也就是先想分母怎么變，再讓分子隨著變。掌聲送給自己。（說出相等的分數(shù)）四、盤點提升師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？還有什么疑問嗎？孩子們，今天我們以“變形”為主線，從“分數(shù)能否變形”提出猜想，通過“怎樣變形”進行驗證和歸納，最后“我給分數(shù)變變形”應用感悟，收獲了知識，掌握了方法。第三篇：五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計塔洋鎮(zhèn)中心小學吳清富教學內(nèi)容人教課標實驗教材五年級下冊 P75 分數(shù)的基本性質(zhì) 教學目標——實驗分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。教學重點使學生理解分數(shù)的基本性質(zhì)。教學過程一、故事情景引入同學們，你們知道現(xiàn)在熱播的動畫片叫什么名字嗎？對了，就是《熊出沒》。老鄂為了緩解熊大、熊二與光頭強之間的關(guān)系，就想把他們?nèi)齻€分開居住，對他們?nèi)齻€說：“我現(xiàn)在有三片一樣大的森林，熊大，第一片森林的1/2歸你管了，熊二，第二片森林的2/4就歸你了，光頭強，你就來管理第三片森林的4/8吧。同學們，你們覺得老鄂公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。生甲：“我覺得不公平，光頭強分得多?！鄙骸拔矣X得公平，他們?nèi)齻€分得一樣多?！倍?、新授師：“下面我們來做個實驗。”1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的正方形紙片代替森林，象老鄂一樣來分森林了。好了，大家動手分一分。（邊說邊操作，同樣大）下面請哪位同學說一說，你是怎么分的？”生：“把第一個正方形紙片平均分成2份，取其中的一份，就是它的二分之一?！睅煟骸澳前朔种挠质窃趺吹玫降哪?？大家一起說?！保▽W生說的同時，教師操作，分完后把正方形紙片貼在黑板上。師：“ 現(xiàn)在再來評判一下，老鄂分森林公平嗎？為什么？”（請幾名學生回答）生：“老鄂分森林是公平的，因為他們?nèi)齻€分得的面積一樣多。那你覺得1/2/4/8這三個分數(shù)的大小怎么樣呢？”生甲：“通過圖上看起來，這三個分數(shù)應該是一樣大的?！睅煟骸皠偛诺脑囼炞C明，它們的大小是相等的。師：“我們仔細觀察這一組分數(shù)，它的什么變了，什么沒變？” 生甲：“三個分數(shù)的分子分母都變了，大小沒變。第一個分數(shù)從左往右看，跟第二個分數(shù)比，發(fā)生了什么變化？” 生乙：“它的分子分母都同時擴大了兩倍。再引導學生反過來看，讓學生自己說出其中的規(guī)律。（板題）分數(shù)的基本性質(zhì)。師：“什么叫做分數(shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語言說一說?？纯磿鲜窃趺凑f的，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1