【正文】 人物進(jìn)行心靈交會(huì)、情感交流，讓書(shū)真正“活”起來(lái)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生體驗(yàn)真切的基本手段。整堂課中，我運(yùn)用了多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)給學(xué)生圖片和音頻，創(chuàng)造了一個(gè)多元而貼切的情景。但我也不局限學(xué)生的想象力?？磥?lái)體驗(yàn)性課堂還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)過(guò)往經(jīng)歷的能力。學(xué)生在朗讀它們時(shí)，直接感受作品中的生活氣息，辨別語(yǔ)言的感情色彩，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受人物的心情，進(jìn)而走進(jìn)作品。三、引入互動(dòng)，讓體驗(yàn)在“生——生”對(duì)話中生成?；?dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容是特別針對(duì)課文內(nèi)容而設(shè)置的，可能是之前學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，或不曾注意過(guò)的。為此，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到一棵大樹(shù)邊進(jìn)行體驗(yàn)，請(qǐng)一位學(xué)生緊緊抱住一棵大樹(shù)，學(xué)生細(xì)細(xì)的胳膊和大樹(shù)粗壯的樹(shù)干形成了鮮明的對(duì)比，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要抱得緊緊的，手臂、身體和大樹(shù)間不能有空隙，體驗(yàn)的學(xué)生累得直叫喚，傍邊的同學(xué)更是看在眼中。這為課堂上理解“小草就是用這樣細(xì)小的像頭發(fā)絲這樣的根須緊緊地抱住泥土，那它該花多大的力氣呀！”而做好準(zhǔn)備，更為表達(dá)出小河對(duì)小草的真誠(chéng)感謝做好鋪墊。小草，你想得高些嗎？趕快喝水吧！小草，水里有很多營(yíng)養(yǎng)，趕快喝水！你想比別的小草長(zhǎng)得綠嗎？趕快喝水！小草快長(zhǎng)吧！”來(lái)一次一次地讓學(xué)生體驗(yàn)小草在喝水。為了讓孩子明白課文中的故事其實(shí)也時(shí)常發(fā)生在我們身邊，更本著學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)的想法，課堂教學(xué)最后我還加入了一個(gè)聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)著小河與青草對(duì)話的樣子，來(lái)夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，或就同學(xué)的幫助進(jìn)行感謝。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在我看來(lái)，教學(xué)生能夠借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。很好地體現(xiàn)了“新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”這一基本理念。這既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：我班學(xué)生對(duì)充滿情趣的課文比較喜歡閱讀，但對(duì)于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。，會(huì)寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。、流利地朗讀課文。，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處的道理。領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：，會(huì)寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、懂得感恩的美德。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我打算兩課時(shí)完成。我將設(shè)計(jì)三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。？（清、綠）。二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，它們又在說(shuō)話了。？提問(wèn)。本文共有六個(gè)自然段，第一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，交代了小河與青草的位置關(guān)系，相信學(xué)生在理解上不存在困難，抓住關(guān)鍵詞“滿”、“青青”，讓學(xué)生感受“長(zhǎng)滿了小草的小河邊”生機(jī)勃勃的景象，使學(xué)生進(jìn)入了情境。首先，感受他們的外在美，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)困難不大。接著，感受他們的內(nèi)在美，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)在理解上有一定難度?？紤]到句子“是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了”是理解的難點(diǎn)，我設(shè)想抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)演演小草，換位體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把自己對(duì)文本獨(dú)特的理解和感受表達(dá)出來(lái)，從而真正體會(huì)到小草為小河作出的努力。四、拓展遷移，了解世界。我設(shè)想抓住兩個(gè)“更”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)他們的心情，讓孩子感受到謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，會(huì)讓自己的生活變得更加幸福與快樂(lè)，并通過(guò)“小組評(píng)讀、男女生賽讀”等朗讀方式，予以表達(dá)。四、拓展延伸，總結(jié)明理。再讀一讀。希望大家要學(xué)會(huì)多贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，多感謝別人的幫助，做個(gè)謙虛的好孩子。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。第三篇：小河與青草說(shuō)課稿《小河與青草》說(shuō)課稿教材分析。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣。我班學(xué)生對(duì)充滿情趣的課文比較喜歡閱讀，但對(duì)于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。1．復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。2．通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)臵的情境中。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我打算兩課時(shí)完成。我將設(shè)計(jì)三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。二、讀中感悟，悟中生情。課文的第二五自然段主要通過(guò)小河與青草之間的誠(chéng)摯對(duì)話，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹(jǐn)慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生