【正文】 興趣。{設(shè)計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。(自由讀指名讀)就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。檢查自學(xué)情況(解釋“踏歌”并表演。這時由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。(小組練習)[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]{設(shè)計意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主合作探究的學(xué)習能力。(六)擴展學(xué)習世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》{設(shè)計意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!《贈汪倫》說課稿3在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。第二個目標，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。【教學(xué)設(shè)計】一、復(fù)習導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎？（出示課件一）（設(shè)計意圖）通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?？（讓學(xué)生交流有關(guān)的資料）師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。三、學(xué)習古詩回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習古詩的呢？（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？（交流）自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。（設(shè)計意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力，為進一步的學(xué)習打下基礎(chǔ)。⑵大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）⑷重點指導(dǎo)朗讀三、四句（個人讀──范讀──齊讀）⑸其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？（設(shè)計意圖）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。（板書：水深──情更深）⑺是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩）⑻重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴討論）⑼指名匯報說詩意。（小組練習）（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）（設(shè)計意圖）這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習能力。六、擴展學(xué)習世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（設(shè)計意圖）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！《贈汪倫》說課稿41教學(xué)目標“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；；背誦古詩，體會作者與朋友之間的友誼；2學(xué)情分析3重點難點教學(xué)重點：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。4教學(xué)過程教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。就在詩人即將離開的時候，發(fā)生了一件非常感人的事情。（師板書課題）師：齊讀課題，贈汪倫。師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？生：贈是送給，汪倫是人名。在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。師講解生字：結(jié)構(gòu)、書空、組詞。師范讀整首詩，劃分節(jié)奏?；顒?【講授】三、細讀古詩，理解感悟。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩文的哪一個詞可以看出來？生：忽聞岸上踏歌聲。師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？生：忽然聽見。分男女生、指名朗讀第一二句。生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。分小組朗讀、指名讀?；顒?【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩?；顒?【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學(xué)習?！端投派俑问裰荨贰ⅰ端驮拱参鳌?、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害?！惫糯娫~語言精美，生動，教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。所以我制定了以下的教學(xué)目標、重點、難點：知識能力：學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。三、說教學(xué)方法。離我們的時代較久遠。這節(jié)課我運用下面的教學(xué)方法：想象入境法。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。熟讀成誦法?！惫旁娊虒W(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。聯(lián)系擴充法。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。初讀古詩，整體感知。品詩情，明畫意。在這個過程中，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。通過一篇帶動多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。一、說教材(一)教材的內(nèi)容及地位《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品。(二)教學(xué)目標：根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標定為：通過突破生字詞，理解古詩的大意。引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。二、說教法為了達成以上的教學(xué)目標，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標的。在讀中感悟詩人情感。在讀中熏陶情感。三、說學(xué)法為了培養(yǎng)